浸潤閱讀的芬芳，徜徉心靈的寓所

王　蕾

一直覺得閱讀是種享受，醉于書間，沉于文字，精神的陶冶，心靈的洗滌，思想的激蕩，靈魂的碰撞，淋漓盡致。每每捧著那一本本散發著油墨香味的書本，總能被那圖案色彩渲染的故事情節深深地震撼，被那精妙到位的語言所傳達出的思想深深地感染。那些或詼諧幽默，或耐人尋味的故事，總能傳達出讓我們心靈震顫的人生哲理。好想把這種感動，這份體驗傳遞給更多的學生，喚醒他們潛藏的意識，激發他們內心的渴望，鼓勵他們表達的欲望。

晨曦，朗朗書聲，聲聲入耳；晌午，徜徉書海，書海拾貝。此情每每入目，心中便生陣陣暖意。教學實踐中的點滴觀察與反思著實證明：通過大量閱讀，學生們能感知豐厚的語言材料，增強語言積累，提高讀書能力，訓練語感，從整體上增強語文素質，促進發展。班級的學生對閱讀有著如此濃厚的興趣，能在書籍的浸潤滋養下茁壯成長，離不開親子閱讀及師生共讀這兩方面的努力嘗試。

余秋雨先生說過：生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。很多家長在自己的童年時期，往往錯過了閱讀的精彩瞬間，錯過了可以享受閱讀的七彩童年，所以在思想上不夠重視孩子的閱讀，一味地追求高分高效。因此，開學伊始，在給家長的“親子閱讀倡議書”中，我向家長傳達了閱讀的重要性，提倡親子閱讀，讓家長明白親子閱讀是培養孩子耐性，交流情感，內化積累，陶冶情操的有效途徑。因此，需要家長的傾情配合，營造書香家庭是這學期家長和孩子共同的目標。

在開展親子閱讀的過程中，我著力于通過豐富多彩的活動，構建交流平臺讓孩子感受讀書的快樂，讓家長體驗親子共讀、言傳身教的重要。如家長會上，邀請家長談談讀書感受，聊聊親子閱讀的快樂；開展“親子閱讀征文”“我與家長談談書”“以書會友”等活動。語文綜合性學習活動中，邀請家長來學校，與孩子一起閱讀，一起演繹書中或蕩氣回腸或催人淚下的精彩環節，并評出最佳表演獎。馬千里家長在交流中這樣說道：共讀中，與孩子產生情感上的共鳴，共同體驗，共同感悟，共同成長。閱讀的過程中，填寫“親子閱讀記錄卡”，感受那些細膩的筆觸、敏感的心靈，感受那獨特的年代，那充滿溫情的一幕又一幕，讓自己的心境也變得好純凈！的確，這一系列活動為親子閱讀注入了旺盛的生命力。我想，讓家長和孩子樂在其中，方能收獲多多，幸福滿滿。

和學生一起讀書，時而捧腹大笑，時而潸然淚下。我們讀黃蓓佳，感受著那久遠幽深的真情；我們讀曹文軒，品悟著那個獨特的年代、那些淳樸的人、那些永恒的事；我們讀曾子墨，敬仰著那份執著，向往著那份自由……師生共讀，同品讀書樂，自豪感、幸福感時刻潤澤心田。總覺得通過共讀，為學生們，也為自己帶來一個豐富多彩的生活樂園，打開一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門，是至高無上的光榮。

最是書香能致遠，漫步書林，暢游書海，其樂無窮。在培養學生閱讀興趣方面，我也做了諸多嘗試，如建立健全班級的圖書角，課間，與兄弟班級開展圖書漂流活動，豐富書源，交流感受；積累讀書感悟，摘抄讀書筆記，每周一評；晨會時間，每日一讀，老師讀精彩片段，學生讀積累語錄，讀到精彩之處，孩子們或嘆或詫，或喜或憂，情躍于表；循環日記，記錄成長足跡，師生之間促成長，促發展。我想，興趣是最好的老師。只要學生們對閱讀產生濃厚興趣，閱讀就一定可以成為他們成長的伙伴。

閱讀之余，便有了點滴思索，師生共讀，教師給予學生的是閱讀的拐杖，而學生掌握的是打開快樂讀書的金鑰匙。這其中最重要的是情感的體驗，因此，切忌用技巧把文章分析得支離破碎！讓學生在對語句欣賞的同時，學會賞析；在賞析中，學會發現；在發現中，學會關愛，學會改變，學會努力，學會堅強，學會面對 ，學會獲得，最終茁壯成長！

莊子云：吾生也有涯，而知也無涯。“一個不讀書的人，他的生命只有一次，除了他自己所經歷的，他不知道還有別的；而一個博覽群書的人，他的生命體驗就成百上千地增加了。他可以體察帝王生涯、布衣甘苦；也可以飽覽山川景物、風土人情；他還可以出入于歐洲的沙龍、拉美的叢林，或做風流倜儻的才子，或為躍馬橫戈的猛士……這時，他的心靈不僅僅是他的心靈了，那里注入了豐富的情感和思想——通過閱讀，我們擴大了自己的生命空間，我們延伸了自己的生命長度，我們提高了自己的生活質量！”借教學名匠這段話勉勵自己在閱讀教學的路上，在閱讀的人生路上，享受書的芬芳、書的沉默、書的激昂、書的神秘……

（南京市江寧實驗小學優秀青年教師）