淺談低年級口語交際教學

陶雅蕓

低年級口語交際的話題來源于學生的實際生活，形式是模擬生活場景的交談，與生活實際情況沒有多大的差別，學生在課堂上學的，也正是生活中所用到的，很有使用價值。

人與人的交往時時刻刻都用到口頭語言，因此作為口語交際的內(nèi)容也較多，如一年級中有關禮儀之道的“學會道歉”“學會做客”，有關行為習慣的“大家來討論”，有關愛國情懷的“小小體育窗”。到了二年級，學生學到了更多的知識，就要介紹小動物、小游戲給大家聽了。除此之外，還可以多讓學生觀察大自然，從中尋找話題。春天到了，我就讓學生觀察春天的美麗；下雨了，我就讓學生觀察雨，以及雨中的景物；下雪了，我就和學生一起到操場，看雪花，看學校景物的變化。

當然，不同的學生眼中的景物是不一樣的，要鼓勵學生說出自己的想法。如，在讓學生介紹春天時，我先讓學生在家長的帶領下去觀察春天，觀察回來后再介紹給同學。大家眼里的春天非常美，有的說：“春天來了，小草綠了。”有的說：“春天來了，河水清了，小魚在河里自由自在地游來游去。”有的說：“春天來了，百花盛開，桃花紅得似火，杏花粉得若霞，梨花白得勝雪。”聽了他們的介紹，有位同學情不自禁地感嘆到：“春天真美呀！”

剛上學的孩子，活潑好動，每個人都有說不完的話，只要你有耐心坐在那里，你就會聽到講不完的話。因此我常常選一些他們喜歡、熟悉的話題讓他們講。比如“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜歡的一種水果”“我喜歡的一種小動物”等。一聽到這些題目，學生便活躍起來了，有的學生一邊講著爸爸的樣子，一邊表演；有的學生一邊說著自己的好朋友，一邊開心地笑；有的學生一邊介紹自己愛吃的西瓜、草莓，一邊咽口水；講到自己喜歡的小動物，更是爭先恐后、手舞足蹈，一會兒學著動物叫幾聲，一會兒又學著它們蹦蹦跳跳，半點緊張勁兒也沒有。

我在教《春天真美》這一話題的說話時，先用《郊游》引導學生進入春游的情境中，再以《春天在哪里》的歌曲為背景，讓學生隨著音樂，把自己看到的春天景象介紹給大家，學生邊說邊畫，小嘴里又不時地哼上幾句，一點兒也沒有上課的緊張氣氛，倒更像是在和好朋友休閑娛樂。

學生是最愛聽故事。教《小蘋果樹找醫(yī)生》這課時，我先形象地把這個故事說一遍，以撥動學生的心弦，然后相機引導，比一比誰能用最好、最妙的辦法把這幅連環(huán)畫說出來，從而喚起學生躍躍欲試的情趣。

對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。教學《螞蟻和蟈蟈》時，我補充了續(xù)編故事“一年后……”，先讓學生小組交流，再讓他們分別戴上頭飾表演螞蟻和蟈蟈。這樣緊緊抓住學生的好奇心，創(chuàng)設情境，使學生如臨其境，口語交際能力真正得到培養(yǎng)。

在進行口語交際的教學時，常常是師生之間，生生之間的“交際”。大家處在一種平等和諧的氛圍中，學生們大膽與人交際，而且用聽、想、說多種形式進行。同時，教師要鼓勵學生開動腦筋，引導學生發(fā)表自己的新觀點，談一點新見解，說一點不一樣的話，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

另外，教師要對學生的一些不規(guī)范的用語及時地糾正，使學生的口頭語言變無序為有序，從一句完整的話開始，逐漸過渡到說連貫的幾句話或一小段話，用詞準確恰當，要表達好自己的想法，使別人聽得懂。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，不是一朝一夕的事，是個長期的過程，必須堅持不懈地努力。學生千差萬別，必須因材施教，才能取得成效。愿我們大家都來重視學生口語表達訓練，讓我們的學生終生受益！

（作者單位：蘇州市金閶區(qū)虎丘第二中心小學）