擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理工作探析

周丹妮 肖春 毛筱媛

[摘 要]隨著高等教育的不斷發(fā)展,擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,加大了高校學(xué)生管理工作的難度。學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本,更新管理觀念,為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

[關(guān)鍵詞]擴(kuò)展型多校區(qū) 學(xué)生管理 浙江工業(yè)大學(xué) 化學(xué)工程與材料學(xué)院

浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作立項(xiàng)課題資助

作者簡(jiǎn)介:周丹妮(1982-),女,講師,碩士;肖春(1972-),男,助理研究員,碩士,化材學(xué)院黨委副書記;毛筱媛(1978-),女,講師,碩士,化材學(xué)院學(xué)工辦主任。

20世紀(jì)90年代中期以來,我國(guó)高校在自身的擴(kuò)展和高校之間的合并過程中,出現(xiàn)了多校區(qū)辦學(xué)的現(xiàn)象。擴(kuò)展型多校區(qū)有別于合并型多校區(qū),指的是由于主校區(qū)發(fā)展空間有限,向外擴(kuò)展新建校區(qū)而形成多校區(qū)大學(xué),如上海交通大學(xué)閔行校區(qū)、浙江工業(yè)大學(xué)屏峰校區(qū)等。珀金的大學(xué)形態(tài)史研究告訴我們,如果社會(huì)不能從原有機(jī)構(gòu)中獲得它所需要的東西,它將導(dǎo)致其他機(jī)構(gòu)的誕生。[1]我國(guó)高等教育進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期,擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是適應(yīng)時(shí)代、國(guó)家、社會(huì)以及院校自身要求的結(jié)果,也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),它在開拓新的教育發(fā)展空間并提高高校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),也給高校管理尤其是學(xué)生管理工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。本文根據(jù)浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與材料學(xué)院的學(xué)生管理工作實(shí)踐,對(duì)擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理工作進(jìn)行探討。

一、擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理工作面臨的主要問題

(一)組織管理結(jié)構(gòu)復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生管理工作效率降低

大學(xué)一般實(shí)行學(xué)校、學(xué)院的二級(jí)集權(quán)式管理模式。在以往的單校區(qū)情況下,這種扁平化管理模式非常有效,但其缺點(diǎn)在于“戰(zhàn)線過長(zhǎng)”,容易導(dǎo)致管理效率降低,尤其在多校區(qū)辦學(xué)之后這個(gè)問題更加突顯。校本部機(jī)構(gòu)與新校區(qū)各派出機(jī)構(gòu)、校本部各院系與其分布在新校區(qū)的各年級(jí)等各方面關(guān)系的處理有一定復(fù)雜性, 很難在短期內(nèi)調(diào)整到理想狀態(tài)。

(二)新建校區(qū)地處偏遠(yuǎn)導(dǎo)致校園文化氛圍淡薄

校園文化是大學(xué)最重要的精神支柱,也是一筆長(zhǎng)期積累凝結(jié)的無形資產(chǎn)。而擴(kuò)展后的新校區(qū)一般建在與老校區(qū)有一定空間距離的城郊,嚴(yán)重缺乏校園文化底蘊(yùn)。此外,多數(shù)高校把新校區(qū)作為新生的校區(qū),新生的心理和思想都還很不成熟,缺乏獨(dú)立生活的能力,自我約束能力不強(qiáng),如果缺乏老師、學(xué)長(zhǎng)的有效引導(dǎo),許多心理與思想問題很容易被遮蔽,產(chǎn)生厭學(xué)思想,沉迷上網(wǎng)和其他娛樂活動(dòng)等。

(三)師資承載能力不足導(dǎo)致師生之間交流匱乏

擴(kuò)展新校區(qū)之后,辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)大,這對(duì)高校師資隊(duì)伍的承載能力帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面,新校區(qū)常住教師太少,絕大部分教師都堅(jiān)持“走教”,師生之間在情感、觀念等方面明顯缺乏交流,這必然對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高造成了一定的障礙。另一方面,根據(jù)教育部有關(guān)文件規(guī)定,高校從事學(xué)生教育管理人員(輔導(dǎo)員)與學(xué)生之比應(yīng)為1:200,而現(xiàn)有高校中比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于這個(gè)數(shù)字,有時(shí)甚至低于1:400,師生比例嚴(yán)重失調(diào),大大增加了教育管理的難度,使得原本應(yīng)該“春風(fēng)化雨、細(xì)致入微”的學(xué)生教育管理變成了相對(duì)粗放式的管理,難以保證學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、浙江工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與材料學(xué)院學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

浙江工業(yè)大學(xué)經(jīng)歷了杭州化工學(xué)校、浙江化工專科學(xué)校、浙江化工學(xué)院、浙江工學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)5個(gè)發(fā)展階段。目前,全國(guó)統(tǒng)招本科生分布在朝暉、屏峰兩大校區(qū)。朝暉校區(qū)為老校區(qū),主要由學(xué)科歷史較為悠久的工科院系組成;屏峰校區(qū)建于2002年,目前主要由新發(fā)展的理、文、法、經(jīng)、管等專業(yè)的院系以及主體在朝暉校區(qū)學(xué)院的一年級(jí)本科生組成。化學(xué)工程與材料學(xué)院作為學(xué)校學(xué)科體系相對(duì)完整、資源優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯、整體發(fā)展相對(duì)均衡的學(xué)院之一,現(xiàn)有本科生、碩士研究生、博士研究生兩千余人。2003年起,學(xué)院的一年級(jí)本科生開始入住屏峰校區(qū),他們?cè)谕瓿梢荒甑膶W(xué)習(xí)生活后將搬到朝暉校區(qū)繼續(xù)學(xué)業(yè)。如何開展好新校區(qū)的學(xué)生管理工作成為我院學(xué)生管理工作老師的重要工作,幾年來,我院進(jìn)行了如下幾方面的積極探索。

(一)高度重視專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

我院設(shè)立負(fù)責(zé)學(xué)生管理事務(wù)的黨委副書記,任命學(xué)生工作辦公室主任,全權(quán)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的學(xué)生管理。在大學(xué)里,和學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員,尤其在新校區(qū)的常駐老師只有輔導(dǎo)員,一個(gè)輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的生活、思想都能產(chǎn)生重要的影響。我院在輔導(dǎo)員選拔中一貫堅(jiān)持“高進(jìn)優(yōu)出”原則,確保隊(duì)伍高質(zhì)動(dòng)態(tài)平衡;同時(shí)積極引進(jìn)輔導(dǎo)員參與學(xué)院建設(shè),每年暑假學(xué)院中層干部會(huì)議是每個(gè)輔導(dǎo)員必須參與的重要會(huì)議。學(xué)院還積極推選輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)交流,2004年以來,共有1人參與GCDF培訓(xùn)、1人參與國(guó)家二級(jí)心理咨詢師培訓(xùn)、4人參與“TTT”培訓(xùn)、2人參與全國(guó)高校輔導(dǎo)員骨干培訓(xùn)班。

(二)大力推行兼職班主任負(fù)責(zé)制度

屏峰校區(qū)環(huán)境較為偏遠(yuǎn), 一年級(jí)本科生自制力尚不夠強(qiáng),一些不自覺的學(xué)生很可能會(huì)沉迷網(wǎng)絡(luò)和其他娛樂活動(dòng)。雖然輔導(dǎo)員可以進(jìn)行一定的規(guī)勸, 但專業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏容易使學(xué)生感到枯燥無聊。我院大力推行兼職班主任負(fù)責(zé)制度,有專業(yè)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任經(jīng)常對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行指導(dǎo), 不僅可以滿足學(xué)生的求知欲, 而且可以使學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)知識(shí)的濃厚興趣。

(三)切實(shí)加強(qiáng)一年級(jí)本科生始業(yè)教育

新校區(qū)的地理歷史環(huán)境導(dǎo)致其很難和老校區(qū)產(chǎn)生思想、文化的認(rèn)同感,學(xué)生也容易對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生興趣、走向迷茫。針對(duì)這一情況,我院每年都邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教師和學(xué)者,為新生開展為期一學(xué)年的名師領(lǐng)航系列報(bào)告,涉及認(rèn)識(shí)大學(xué)、大學(xué)課程體系設(shè)置、化材學(xué)院輝煌成就、科學(xué)和文化視野、學(xué)科前沿知識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等諸多方面,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)對(duì)大學(xué)和人生進(jìn)行思考。其中,最具特色的是我院職業(yè)規(guī)劃師毛筱媛老師定期開設(shè)的新生職業(yè)規(guī)劃教育課程,幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯意識(shí),認(rèn)知自我,進(jìn)而定位職業(yè)生涯目標(biāo)。

(四)積極強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的工作理念。

以往的學(xué)生管理工作一直習(xí)慣于重管理、輕服務(wù)。而隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和高等教育大眾化的發(fā)展,大學(xué)生成為特殊的教育消費(fèi)者,學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我院學(xué)生工作辦公室積極從學(xué)生的角度出發(fā),實(shí)現(xiàn)工作方式由單純的管理向雙向的服務(wù)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。將過去單純的管理為主、事后懲罰為主,轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防為主,將錯(cuò)誤的思想和行為消除在萌芽狀態(tài),更好地達(dá)到教育管理的預(yù)期目的。

(五)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自我管理

針對(duì)多校區(qū)學(xué)生人數(shù)較多的現(xiàn)狀,我院積極嘗試讓學(xué)生參與管理,推行以學(xué)生工作辦公室指導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員、班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式,創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生自我管理,改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬、被動(dòng)的地位,有利于消除他們對(duì)于“被管”的逆反心理。

近年來,通過以上的各項(xiàng)工作的扎實(shí)開展,我院的學(xué)生管理工作取得突破性進(jìn)展。2007年至2009年,我院一年級(jí)本科生在全校軍訓(xùn)中連續(xù)三年每年均獲得三項(xiàng)以上的獎(jiǎng)勵(lì),帶隊(duì)輔導(dǎo)員每年均被評(píng)為軍訓(xùn)優(yōu)秀輔導(dǎo)員;我院學(xué)生工作辦公室主任2008年獲省優(yōu)秀輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào),2009年獲全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、全國(guó)優(yōu)秀教師兩項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。這些都表明,我院的多校區(qū)學(xué)生管理正在探索中穩(wěn)步前進(jìn)。

三、擴(kuò)展型多校區(qū)大學(xué)學(xué)生管理工作的啟示

(一)堅(jiān)持“以人為本”的管理理念。〔2〕

“以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一,這是學(xué)生工作者應(yīng)樹立的一種哲學(xué)理念,也是學(xué)生工作的根本出發(fā)點(diǎn)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì), 是學(xué)生工作的終極目標(biāo)。因此學(xué)生工作者要把學(xué)生管理工作切實(shí)放到培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一價(jià)值目標(biāo)上來, 從學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,掌握過硬的專業(yè)技能。

(二)高素質(zhì)的學(xué)生管理人才的培養(yǎng)

擴(kuò)展型多校區(qū)的情況使新生一入學(xué)就投入到一個(gè)“孤立”的環(huán)境當(dāng)中,缺少了年級(jí)之間學(xué)養(yǎng)素質(zhì)的傳承。高素質(zhì)的學(xué)生管理人才可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷,使學(xué)生在輔導(dǎo)員的身上,找尋到一種奮發(fā)向上的精神,有利于學(xué)生們形成積極向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。

(三)教育管理方式多元化

高校的擴(kuò)展導(dǎo)致來自不同地域、不同文化、不同知識(shí)背景的學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。學(xué)校教育管理的直接對(duì)象學(xué)生的多元化,要求學(xué)校不能用一種固定不變的統(tǒng)一管理模式開展工作。各校區(qū), 尤其是基層學(xué)生教育管理者必須充分了解和分析本校區(qū)、本院系、本年級(jí)學(xué)生的具體情況,有針對(duì)性地開展工作,針對(duì)不同的學(xué)生靈活交叉運(yùn)用多種管理方式。

(四)充分發(fā)揮學(xué)生宿舍的特殊作用〔3〕

由于多校區(qū)大學(xué)校園的分散,學(xué)生對(duì)班級(jí)、專業(yè)、院系的概念逐漸更加模糊,學(xué)生宿舍成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感交流最主要的場(chǎng)所。從時(shí)間上來看,學(xué)生呆在宿舍的時(shí)間一般要長(zhǎng)于課堂時(shí)間。學(xué)生的價(jià)值觀的形成和變化在很大程度上受宿舍氛圍的影響,學(xué)生中的爭(zhēng)端也常發(fā)生在這里。重視宿舍的社區(qū)化教育與管理,積極發(fā)揮宿舍育人基地的作用,是高校加強(qiáng)學(xué)生思想教育與管理的新課題。

(五)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大校園

多校區(qū)的學(xué)生管理工作要求我們?cè)诠ぷ髦锌缭綍r(shí)間和空間的界限,加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。在現(xiàn)有的數(shù)字化校園生活中,網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生教育管理體系是必然趨勢(shì)。學(xué)生教育管理體系要拓寬學(xué)生工作的途徑和方式,要引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、辨別和利用網(wǎng)絡(luò)信息。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),充分發(fā)揮校園的民主管理,促進(jìn)和完善多校區(qū)的學(xué)生教育管理模式。

擴(kuò)展型多校區(qū)的學(xué)生管理工作是隨著我國(guó)高等教育體制不斷發(fā)展必然產(chǎn)生的問題,既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn),針對(duì)這些新問題,需要積極切合自身特點(diǎn),積極轉(zhuǎn)變觀念,開拓創(chuàng)新,規(guī)范管理, 突出服務(wù),回歸教育,才能使我國(guó)高等教育更加健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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