加強國情危機意識教育,提高大學生培養質量

劉西華

[摘要] 在當前形勢下,加強大學生的危機意識教育具有很強的必要性和重要的現實意義。本文提出對大學生實施國情危機意識教育需處理好危機意識與民族自豪感之間的關系,落實學生危機意識的思想落腳點。可重點將國情危機意識教育與德育工作和創新意識培養相結合,提高學生的培養質量。

[關鍵詞] 大學生 國情危機 危機意識 培養質量

一、國情危機意識教育的涵義

國情危機意識教育是指通過教育教學的方法或手段,使大學生在對我國基本國情與所處國際環境有正確了解的基礎上,如實、深刻認識所存在的各種危機,形成應對危機的健康心理狀態。通過對國情危機的正確理解,進一步激勵大學生居安思危,奮發圖強,強化責任感和使命感,從而樹立正確的人生觀、價值觀,立足國家和民族的發展和未來,堅定正確的學習方向。

國情危機所包含的內容很多,如國外敵對勢力針對我國的戰略布局、與多國之間的領土爭端、發達國家的技術壟斷等以及我國在能源、環境等方面的危機。在國情危機意識教育內容選擇上,應密切結合大學生學習的特點,重點選擇我國在科技、經濟、資源、環境、國防等方面的基本情況及其與國外的差距以及這種差距將來的發展趨勢和為我國帶來的潛在危險。

二、國情危機意識教育的必要性與意義

當代大學生需要增強國情危機意識。當代大學生是改革的受益者,擁護社會主義制度和改革開放;他們大都成長于改革開放的條件下,視野開闊,樂于接受新觀念、新文化;他們在發展商品經濟、向市場經濟轉軌的條件下成長,思想開放,樂于創新。但同時應注意到,他們的生存條件和生長環境相對優越,對我國客觀存在的危機缺乏了解,易于產生滿足和不思進取的心理;缺乏對國家和民族發展艱苦性的深入了解,對改革攻堅可能遇到的困難估計不足,缺乏準備。不善于辨證分析我國與發達國家之間存在的差距,對本民族有自卑心理。在新的社會環境下由于受市場經濟浪潮的影響,導致名利思想較重,責任感、紀律觀念較差。既要使學生充分認識我國的危機實情,避免產生自滿自足的心理,又要使學生辨證、客觀地認識這些危機,避免產生自卑自棄的想法,從而使他們堅定為國家和民族未來學習和奮斗的信心,必須加強國情危機意識教育。

危機意識是國家和民族強盛的思想基石。“生于憂患,死于安樂”、“居安思危”這些古訓無不在警醒人們時刻要有危機意識。危機意識的強弱,是檢驗一個國家、國民成熟與否的試金石。危機中不僅誕生強國富國,也是強國富國得以持續其位勢的法寶。大學生是未來國家建設的主力軍,他們危機意識的強弱將直接關系到國家和國民的危機意識。日本由于其自然條件特點,國民危機意識極其深重。但作為具有優越的國土資源、很高的國家安全度和綜合國力世界第一的美國,其危機意識比所有大國都深重的多。西方國家從形成自主的科學技術創新能力到占據世界科技主流地位,只用了不到100年。之后,為保持這種優勢,在充滿危機的心態中又奮斗了100年。在新的世紀之交,為把這種優勢能保持下去,他們時時充滿了“危機感”。

國情危機意識教育的核心意義在于正視危機、反思差距、創新求進。通過教育使大學生理性認識危機,了解危機的來源和應對措施;培養大學生正視危機和抵抗挫折的能力,形成健全的人格;使大學生了解危機的客觀現實,時刻保持清醒的認識,培養其社會責任感;通過對危機的了解,使大學生形成為應對危機而自覺提高和培養創新意識。

三、國情危機意識教育的原則與方法

首先,要處理好國情危機意識與民族自豪感之間的關系。在國情危機意識教育中,必須堅持辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀,始終唱響愛國主義教育這個主旋律。一方面,對于當前我們面臨的紛繁復雜的國際環境以及國內發展的種種問題,都必須向學生實事求是地講清楚,絕不能掩飾和回避。要通過這方面的教育,使學生增強憂患意識和責任感,保持高度的危機感和緊迫感。另一方面,要通過正面教育,使大學生充分認識我國的歷史和現實優勢,特別是結合改革開放以來我國取得巨大成就,培養大學生的民族自尊心和自豪感。避免個別青年學生在了解國情后,不是奮發圖強,立志報國,而是產生了妄自菲薄,向往西方國家的思想傾向。中國工程院院士倪維斗指出,對于尚未形成健全的思考判斷能力的少年兒童而言,應多進行正面宣傳;而對于有獨立思考能力的大學生而言,應讓他們更深入、更全面地了解國情危機,并做好為之奉獻的思想準備。只有處理好大學生國情危機意識與民族自豪感之間的關系,才能真正實現教育的目的。

其次,要落實大學生國情危機意識的思想落腳點。一方面,國情危機不是抽象的,而是現實的、具體的,甚至是可以用數字量化的。如我國在航空航天、高速鐵路、汽車、工程機械、電子產品等領域的核心部件或核心技術在很大程度上依賴進口,這種現狀對我國經濟的制約顯而易見。現實的、有根有據的國情危機教育比抽象的描述更有說服力,效果也更明顯。另一方面,需落實學生面臨國情危機的思想出口。通過教育教學、專題講座和辯論、討論等手段,引導學生樹立正確的應對危機的思想和觀念。避免大學生了解國情危機后,感到無法應對,無所適從。如針對若干行業核心技術受國外封鎖的現狀,引導大學生加強自身科技創新能力培養,并使其認識到國家自主創新能力的提高將有效地化解此類危機。

國情危機意識教育的普及和加強,除了利用講座和形勢與政策課程外,在專業課中融入危機意識教育的作用將更有實效。我國在很多領域存在危機,其根本原因在于核心技術的缺乏和落后,而專業課內容和存在危機的各領域的科學技術問題更為接近。在專業課中融入危機意識的教育,可使學生更具體、深入地認識到危機的本質,也容易找到應對危機的措施,因而其教育效果也更突出。

四、以國情危機意識教育促學生培養質量的提高

以國情危機意識教育為契機,進而促進學生責任感、使命感的培養,可以從多方面入手提高大學生的培養質量。下面,主要討論國情危機意識教育與德育工作和創新意識培養之間的關系。

以國情危機意識教育促德育工作,解決“問題”學生的思想根源。在德育工作中我們會發現“問題”學生的很多表現,其中很多表現,如過度沉迷網絡、逃課、不認真上課等都可歸結為“厭學”行為。其思想根源為缺乏責任感和使命感,沒有樹立正確的人生理想和目標,從而導致學習動機和目標的缺失。責任感是保證大學生素質不斷優化發展的核心心理品質,也是大學生創新意識和道德自律意識形成的心理基礎。通過國情危機意識教育,引導學生關注國家和民族的未來,培養學生報效國家的責任感和使命感,從而樹立和培養正確的學習動機。

以國情危機意識教育促大學生創新意識的培養。我國要建設自主創新型國家,大學生是將來自主創新的主體,學生創新意識的培養目前在很多高校已形成院(系)—學校—國家三級組織和資助的完善體系,已形成較好的外部氛圍。在目前學生評價體系下,應密切結合國情危機意識教育,從根本上提高學生培養創新意識的主動性和自覺性。我國目前所存在的危機中的大部分可歸因到自主創新能力不足,把各個領域的危機與自主創新能力建立有機的聯系,可增強學生提高創新意識的主動性和緊迫感。美國教育在自身的發展過程中形成了獨具特點的深層意識,即當國家面臨極大的危機時,總以教育改革為中心,高等學校通過進行學科調整、課程改革、創新師資培訓、校園文化建設等方式方法,來改善學校的教育方式和方法,將培養、呵護學生的創新興趣放在重要位置。

五、結語

大學生國情危機教育已逐漸引起人們的重視,應成為高校思想政治教育的重要內容。實施國情危機教育,除了在處理好相關辨證關系的基礎上,應全面落實國情危機意識教育與學生培養質量之間的接點,充分發揮其積極作用。教育策略和教育體系內容也是下一步研究的重點。

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