構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點思考與嘗試

閆振部

[摘要] 構(gòu)建和諧社會是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求,教師應(yīng)該為此做出自己的努力。師生關(guān)系是重要的社會關(guān)系之一,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是一線教師和基層教育工作者需要解決的問題,本文就此展開論述。

[關(guān)鍵詞] 新型師生關(guān)系 信任 尊重 理解 學(xué)生

一、師生應(yīng)該共同成長、彼此成就

在師生關(guān)系中,互相尊重、互相親近本身并不是最終目的,師生交往的目的是什么呢?我認(rèn)為,是共同成長和彼此成就。共同成長意味著彼此從對方身上獲得成長的元素和營養(yǎng),通過交往增加自己的本質(zhì)力量,實現(xiàn)自身發(fā)展和成長。彼此成就是彼此激發(fā)對方的創(chuàng)造性,使對方在交往過程中,在體現(xiàn)人的本質(zhì)力量的活動中獲得尊嚴(yán)感和成就感。現(xiàn)在看來,“幫助別人,快樂自己”還并非最高境界,“幫助別人,快樂別人”才是更高的修為。

我在教學(xué)中很多次受過學(xué)生啟發(fā)。教師,特別是政治老師需要社會新近發(fā)生的鮮活案例佐證課本知識,豐富課本知識,學(xué)生可以向我傳達(dá)很多信息。這一點,我不得不承認(rèn)學(xué)生成了我的老師。“道之所存,師之所存”。

在教學(xué)中,教師應(yīng)對學(xué)生稱呼“同學(xué)們”而不是孩子們。“同學(xué)們”背后是什么呢?是尊重。同學(xué)是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴,和學(xué)生接觸,我越來越惶恐自己的無知,越來越高興同學(xué)們給我的啟發(fā)和教育,我越來越不敢有老師的優(yōu)越和超然,我需要向他們學(xué)習(xí),需要共同學(xué)習(xí),而不是“教育者”。當(dāng)我意識到自己的不足和缺陷,意識到我和學(xué)生一樣需要學(xué)習(xí),學(xué)生和我一樣有值學(xué)習(xí)的東西之后,我也不敢把他們看成“孩子”而是看成“同學(xué)”,因為不只是教“孩子”的付出,而是“同學(xué)”的共同成長和進(jìn)步,我又能夠更多地享受課堂教學(xué)的快樂和幸福。愛學(xué)生是對的,關(guān)鍵是怎么愛,尊重是人與人交往溝通的基本原則,愛是彼此相處提倡的一種態(tài)度,我總認(rèn)為,原則必須首先遵循,也就是愛必須以尊重為基礎(chǔ),首先是尊重。

二、充分信任學(xué)生

信任學(xué)生是教師與學(xué)生溝通的前提,是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有充分信任學(xué)生,學(xué)生才能親其師,信其道。也才能讓學(xué)生大膽施展,盡情發(fā)揮,取得始料不及的成果和成就。“疑人不用,用人不疑”。

你從內(nèi)心是信任學(xué)生的,學(xué)生必定感受和體驗到,相反,如果你內(nèi)心并不信任學(xué)生,只是為了某種需要而表現(xiàn)出對學(xué)生的信任,假裝出對學(xué)生的信任來,學(xué)生也一定能夠覺察。所以,從這種意義上,教育的根本問題不是技術(shù)問題,而是人格對人格的感動和影響,教師人的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。

彼此信任,彼此心靈相通對于教育極為重要。我們可以說,當(dāng)學(xué)生認(rèn)為你尊重和愛他時,你的批評被學(xué)生理解成關(guān)心和幫助,你的表揚被認(rèn)可為肯定和鼓勵,相反當(dāng)學(xué)生沒有接納你的尊重和愛時,你的批評可能被學(xué)生理解成歧視和“挑刺”而你的表揚則會被認(rèn)為是討好和利用。想一想,如果是后一種情況,你怎么可能在教育活動中享受愉快?你怎么可能收獲教育的甘果呢?去品味教育的甘甜和芬芳?至此,你應(yīng)該找到那些學(xué)生在師生間悲劇的原因了吧?好好改正自己吧,捧著一顆真誠的心來是多么重要!

三、移情換位理解學(xué)生

多年的教學(xué)實踐經(jīng)歷使我驚醒,當(dāng)我們站在孩子的角度時會發(fā)現(xiàn)“我們的學(xué)生是天底下最可愛的人”。學(xué)生對于我們老師的理解和愛,簡直太可貴了,令我感動。好多次上級領(lǐng)導(dǎo)來聽我的課,我的學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度及配合我教學(xué)的積極性,我從心底發(fā)出“謝謝同學(xué)們”的感慨。這讓我怎能不愛他們,他們那樣理解緊張的老師,我怎能不去理解善良的學(xué)生呢?

換位到孩子的位置,就要想一想,我們都曾經(jīng)是孩子,我們都曾經(jīng)無知,曾經(jīng)讓老師頭痛和傷心。想通了這些,我們就更容易理解學(xué)生的行為,原諒孩子的錯誤。我們學(xué)生的天性善良,他們的心靈是純樸美麗的。但又不能用我們當(dāng)初的生活和學(xué)習(xí)方式要求今天的孩子,“當(dāng)年勇”未必對今天的“好漢”管用。我們不能用我們當(dāng)初的觀念,思想和行為看待今天的孩子,需要蹲下身子重新認(rèn)識和了解今天的孩子。我個人認(rèn)為,教師永葆青春保持一顆年輕的心也是從這種意義上說的。

四、給學(xué)生以挑戰(zhàn)智力的任務(wù)

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象,現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,對玩電腦游戲卻樂此不疲,興趣盎然。為什么呢?這與電腦游戲極高挑戰(zhàn)性有關(guān)。好的游戲讓你在玩的時候全身心投入,它調(diào)動你的智慧,激發(fā)你的潛能,你沉醉在智力活動的快樂中。在一定難度的情境中自主參與智力活動,并能享受智力活動的樂趣,這就是游戲所以吸引人的秘密。從這種意義上我認(rèn)為:智力活動本身是應(yīng)該有吸引力的,同學(xué)們是喜歡智力活動的。關(guān)鍵是使智力活動適合學(xué)生,讓學(xué)生參與,讓他享受智力活動的快樂!我們教學(xué)中也應(yīng)該要讓學(xué)生多參與,多體驗,從中感悟道理。蘇霍姆林斯基說:“教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于:要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的快樂”。方法是什么?就是讓學(xué)生參與智力活動,承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的智力活動任務(wù)。如果真能實踐下去,學(xué)生對上網(wǎng)游戲或許熱情減淡,轉(zhuǎn)而回到課堂的挑戰(zhàn)性智力活動中去。因此,不能一味采取堵的方法,要疏導(dǎo)才有成效。否則會發(fā)生師生關(guān)系緊張,造成對立的局面。

課堂上只有讓學(xué)生緊張地智力活動,才能提高質(zhì)量。最近,通過學(xué)習(xí)和參觀,我看到這方面實踐的一個新典型:山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。他們就是把課堂的絕大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生積極行動起來,參與到智力活動中去。他們要求的課堂結(jié)構(gòu)是“10+35”(教師講解少于10分鐘,學(xué)生活動大于35分鐘)。當(dāng)然學(xué)生積極參與活動的一個重要前提是加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,盡可能防止課堂參與流于形式。

五、給學(xué)生以肯定性的評價

`教師適時的激勵性的評價會給學(xué)生以信心,讓他們品嘗成功的喜悅,促使們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。無論學(xué)生說的對錯與否,教師都要給予肯定,幫助他們克服怕羞、畏懼的心理。這樣,學(xué)生就從老師的評價中得到了肯定,從而喚起學(xué)生的積極情感,希望自己能更加成功,行動上也會更加努力。實踐告訴我們,充分關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)積極向上的情感,能使學(xué)生充滿信心,富有興趣,積極主動地學(xué)習(xí),從而真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的發(fā)展要求。教師給予學(xué)生鼓勵的眼神、激勵的話語,如“你讀得真棒,你評得很到位,你已經(jīng)非常了不起了,你的腦子好靈活、詞語真豐富!”等等。受到老師真誠的贊賞,學(xué)生的積極性大大提高了,學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了,學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分地發(fā)揮,學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建和諧社會是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求,教師應(yīng)該為此做出自己的努力。師生關(guān)系是重要的社會關(guān)系之一,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是當(dāng)務(wù)之急,讓我們從一點一滴做起,從真誠的愿望和良知出發(fā),盡綿薄之力關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,使師生關(guān)系走出目前的困局,迎接教育的春天。愿普天下的教師真正成為學(xué)生的良師益友,“桃李滿天下”。