在初中語文教學中的創新教法

李成群

[摘要] 語文教學法進行的是母語教學,是一門基礎性的、工具性的學科教學。創新教育是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。一名好的語文教師,要認真鉆研大綱,深刻體會當前教學的指導思想,精心設計導入,充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。

[關鍵詞] 初中語文 創新教育 創新教學

新世紀的教育是全面創新的教育,創新已成為時代的要求,要在中學語文教學中實施創新教育,首先應該明確中學語文教學創新教育的總體特征。語文教學法進行的是母語教學,是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此,把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務就顯得至關重要,同時語文教學也離不開創新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

一、改進教學方法、滲透創新教育

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律,教師是注射器,學生是接收容器,結果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力毫無關系,因此也就談不上什么創新教育了。

由于沒有注入創新因素而導致:教師說得頭頭是道,而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”(于漪語)興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。在拓寬語文學習的空間上改進教學方法。

傳統的語文教學往往是“一塊黑板,一支粉筆打天下”,這種單一的教學模式使課堂教學呆板、單調。多媒體技術進入語文教學領域,創造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統。這種優勢使語文教材形象、生動、具體而直觀,具有極強的表現力,它可以不受時間、空間的限制,使課文中所涉及的各種自然景觀、人物形象等生動形象地進入課堂,同時,借助聲、光、電的神奇配合,實物與語言的最佳組合,創設和展示最佳的閱讀情境,有利于激發學生的閱讀興趣,調動學生的學習積極性,培養學生良好的審美能力。

我在用多媒體課件執教朱自清先生的《春》時,既設計了配樂配畫課文朗讀,又有從網上下載的作者資料、圖片,還有用FIASH動畫制成的春景圖,再加上實景拍攝的春色圖,讓學生醉入了課文所描寫的情境之中。上課時,學生眼睛看著,耳朵聽著,心靈感受著,多感官的刺激,聲形并茂的形式,把學生帶入了生機勃勃的春天,學生在生動、形象的直觀感受中,加深了理解和記憶,一部分學生一堂課下來已能背誦全文。教育的信息化已席卷全球。語文教師應充分利用多媒體教學和豐富的網絡資源,利用多媒體信息集成技術,創設和展示有意義的閱讀情境,構建立體化、多元化的閱讀教學模式,尤其要充分利用校園局域網絡和互聯網絡技術的優勢,創設生動的網絡文化,使我們的語文閱讀教學變得生動、有趣,喜聞樂見,充滿魅力,這樣必將大大提高語文教學的效率。

二、改變教學觀念,大膽創新

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑。”絕對正統的課本教育,知識傳授僅限于課本,即就課論課,所有習題答案都以教師為準,課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維,總拘泥于固定的框架,那這樣的教育還從何談創新呢?因此應轉變觀念,建立一種“大語文”觀。

1.讓“一言堂”變成“群言堂”,激發學生創新

面對我們的初中生我不禁有些后怕,他們已經習慣教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,久而久之成了教師一人說,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的。

其實,語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧,面對一篇文章總得先分清層次脈絡,然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體,不同學生從不同的角度理解,會劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定,不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文,你不拘泥于一種成型的看法,而多思考多琢磨,經常從多角度來劃分層次,能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創新意識。

2.創造性地進行閱讀指導與作文訓練

在課文中適時地對重點段進行閱讀指導,可有針對性地出一些題目來讓學生做,以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學生自主閱讀,只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性地指導。

三、改進教學手段,融入創新教育

豐富多彩的語文活動,不僅開闊了學生的視野,充實了學生的知識,更重要的是在活動中使學生進一步認識自己,認識了社會,提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面,也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力,從而極大地提高了學生語文創新能力。廣泛開展語文活動,在活動中提高學生語文創新能力。

一是結合課文上網沖浪。網絡巨大的知識容量為語文教學內容拓展了無限的空間,學生的學習范圍已不再局限于那幾十年都一成不變的教材。在教授魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時,引導學生上網查閱資料,學生通過查詢、檢索,了解了魯迅的生平及其創作的背景,又閱讀了魯迅的其它重要作品,有的同學甚至閱讀了與魯迅同時期的其他著名作家的重要作品。

同時又直觀地知道了文中所提到的“桑椹”、“何首烏”、“蜈蚣”“覆盆子”等城里孩子都曾從未看到過的實樣,以及“百草園”、“三味書屋”的實景。在這一過程中,學生積極主動地參與閱讀過程,成為學習的主體,由裝知識的容器變為知識的探究者,在橫向與縱向的拓展延伸中,擴大了閱讀面,豐富了語文知識,又提高了閱讀能力,增加了文學素養,取得了很好的教學效果,同時,為學生自主閱讀提供了良好示范。

初中語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。一名好的語文教師,要認真鉆研大綱,深刻體會當前教學的指導思想,精心設計導入,充分發揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時,還要明確,應將教學過程各個環節處理好,使之成為一個緊湊的、有機的統一體,課堂教學才能取得成功。當然,創新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。