在“趣”字上做文章,提高小學低年級語文課堂教學的有效性

郝英紅

[摘要] “興趣是兒童最好的老師”。提高低年級語文課堂教學的有效性,具體的方式方法很多,我根據低年級學生的心理特點和認知規律,結合自己多年教學實踐和體會,在“趣”字上做文章,具體是從課堂的“開端引趣、教學中引趣、活動激趣和提高練習設計的趣味性”四方面激發學生學習興趣,用興趣的力量去激發兒童的自主意識、探究意識和學習積極性,使學生喜歡學習,喜歡語文,最終提高語文素養和學習能力。這是我在教學實踐中探尋到的一條行之有效的途徑。

[關鍵詞] 學習興趣 低年級 語文教學 有效性

長期以來,在應試教育的影響下,小學教育的弊端日益顯現,課堂教學耗時多、收效低,學生作業多,對學習沒有興趣的現象比較普遍。如何激發學生學習興趣,提高課堂教學的有效性,是一個值得關注和思考的問題。新課程改革以來,教師的教學方式正發生著可喜變化,在這里,我想根據低年級學生心理、生理特點和認知規律,結合自己多年的教學實踐和體會,具體談談充分調動學生興趣,在提高小學語文低年級課堂教學有效性方面的體會。

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說,學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。課改專家、華東師大崔允郭博士說:“教學有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。”。因此,激發學生的學習興趣,吸引學生注意力,充分調動學生學習的主動性、自覺性和積極性,是提高課堂教育教學效率,提高教學有效性的重要方面。

一、開端引趣,提高教學有效性

課堂教學中學生學習興趣的方法很多,開端引趣就是其中一種。上課伊始以趣引入,會激發學生強烈的興趣。備課時我會根據教學內容精心設計課題的引入。如我在講授三年級《美麗的小興安嶺》一課時,首先播放小興安嶺四季風光的課件,學生被這美麗的景色深深的吸引,從而迫切了解小興安嶺在什么地方,課文是怎樣描寫小興安嶺的美麗等。這樣的引入就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎,學生學得輕松自如,學得興趣盎然。

除開端引趣“設疑”外,我還根據不同課型和內容采用“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”,因此,提高課堂教學的有效性,重視開始的趣味性很重要。

二、教學中引趣,提高教學有效性

1.引導學生參與競爭,提高學生學習興趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施,尤其是低年級小學生,他們表現欲很強,非常愿意同學老師注意自己、表揚自己,因而能極大地調動學生的積極性。為了提高學生的學習興趣,我經常創造條件讓學生在課堂教學中參與競爭。學生在競爭中非常活躍,連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比誰認得快,記得牢,誰組的詞多;在朗讀課文時,讓學生比一比誰讀得有感情,誰領會得深刻;在總結課文時,比一比誰的發言有創意等等。比賽的形式有時是以學生個體為競爭對手,有時是以小組為單位成為競爭對手,但不管哪一種,學生主動參與的積極性都是非常高的。

2.充分運用多媒體課件,提高學生學習興趣

多媒體教學直觀形象,在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用,有利于學生入情入境,借境悟理,激發學生的求知欲。

根據低年級學生年齡特點,我充分利用多媒體課件形象直觀的特點。如進行“棵”與“顆”的比較練習時,我設計了這樣的教學環節:先出示“棵”與“顆”這兩個字,讓學生從字音、字形上進行比較。再出示白菜、糖果、樹、紐扣、青草、星星的圖片,老師逐幅指圖片,根據學生的回答把它們分別放在“棵”與“顆”的旁邊,放對了之后,我問學生:你發現了什么?學生看著圖,很容易地就回答出:植物的都用木字旁的棵。在后來的測試中,幾乎無人做錯。多媒體的恰當運用,使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,提高了課堂教學效率。

三、練習設計引趣,提高教學有效性

練習是學生在親身實踐中掌握知識、鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節,也是課堂教學必不可少的一個環節,在練習的設計上增加興趣,是提高課堂教學有效性的重要手段。

1.利用兒歌識字就是一種常用的游戲識字法。歌謠內容簡單,讀起來瑯瑯上口,饒有趣味,一旦記住便永久難忘。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如我教“告”字,編成“一口咬掉牛尾巴”。又如“碧”編成“王大娘,白大娘,一起坐在石頭上”。如此一編,易學易記,妙趣橫生。久而久之,學生根據自己對生字的領悟,也編出了許多有趣貼切的兒歌,并且大大提高了識字的興趣。

2.利用變字小魔術,更能充分調動學生識字興趣。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如木,變出了:本、禾、術、未、米等字;日,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字。課堂上,每個孩子都積極爭當魔術師,在游戲中學習,在交流中鞏固。

增加練習設計的趣味性,使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律,促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識,學會學習,提高能力。學生當堂學習新知識,當堂消化吸收,提高了課堂教學效率,達到了事半功倍的效果。

四、活動激趣,提高教學有效性

教學中我引導同學們走出書本、課堂有限的空間,走向生活、自然、科學無限的天地。通過組織開展特色活動,培養學生學習語文的興趣。如開展“我是小詩人”活動,組織學生背誦古詩文,大大提高了學生語言的感悟能力,學生已經把寫詩當成了一種樂趣。隨手翻起一本日記,你會發現,那一首首稚嫩的小詩還真的有滋有味,有的學生甚至用對詩的方式跟我交流,這種樂趣難以言喻。我還進行“新聞評論員”活動,引導學生把眼中所見、耳中所聞、心中所感進行討論交流,使我班的“小不點兒”成了“家事國事天下事事事關心”的“小大人”。“評書會場”,指導喜歡名著的同學把最喜歡的片段改編成評書在班上展示,這使班上許多同學成了“三國迷、”“水滸迷”,對我國燦爛的文化產生了濃厚的興趣。

學生對學習有濃厚的興趣,就能喜歡學習,喜歡語文。上課能積極參與,精力集中,在學習過程中能自覺學習,能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究,并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務,他們的學習目標已不是為了分數,而是切切實實地掌握和運用知識。

總之,大力提高教學效率和教學質量,是我們每一位教師的神圣職責。如何提高課堂教學有效性是教學理論和實踐長期研究的一個永恒主題,是我們教育工作者為之共同努力的最終目標。

參考文獻:

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社,2006,4.

[2]鄭桂華.語文有效教學:觀念 策略設計.華東師范大學出版社,2009,6.

[3]小學語文新課程標準.