在電力拖動課程中運用項目教學法的研究

張艷梅 林 蕓

[摘要] 項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動,教師將需要完成的任務以項目的形式交給學生,引導學生進行深入地學習。項目教學方法沒有固定的結構,一成不變的教案,它是一個復雜靈活的框架,在整個教學過程中著重突出學生在學習中的主體作用。

[關鍵詞] 電力拖動 教學改革 項目教學法

一、項目教學法的涵義

項目教學法是一套教學戰略,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,引導學生進行深入地學習。項目教學方法沒有固定的結構,一成不變的教案及教學材料,它是一個復雜靈活的框架,用于幫助師生進行互動教與學。是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學行動。

二、在電力拖動課程中運用項目教學法的意義

凡是用電動機帶動生產機械產生滿足人們所需要的機械運動,完成特定的生產任務的方法,都屬于電力拖動范圍,都離不開電拖線路的應用。傳統的電力拖動課程教學是教師給出實驗的項目和詳細的原理線路圖.學生依照線路圖在實驗板或實驗儀上接線,實驗結果是預知的,學生得到的鍛煉很有限,無法把實驗的項目和實際具體工程項目聯系起來。學生距離企業工程技術人員上崗要求還有很大距離。

為了更好地培養學生的綜合職業能力和全面素質。提高學生就業競爭力,使教學與人才需求接軌。我們對德國職業教育中較為成功的項目教學法進行了一定的研究。結合我們自身的企業工作經驗和教學工作經驗,在電力拖動課程中引入項目教學法。

三、項目教學的實施

1.加強教師隊伍建設,轉變教師觀念

(1)實施項目教學,教師是關鍵

項目教學過程中。模塊化教學使得教學進度與知識體系教學不一致。甚至會出現整體教學進度較慢的情況,這些都屬于正常現象。因為項目教學過程中不確定和不穩定的因素增多,甚至會遇到新的未曾解決過的問題。因此,項目教學過程增加了教師的負擔。

在項目教學中,學生將在教師的引導下,在親身的實踐中獲得知識,形成能力。在教學過程中, 教師指導的內容將非常寬泛,不僅涉及本學科的專業知識與技能,可能還會涉及相關學科,乃至跨學科的知識與技能。因此,在項目教學過程中,教師必須不斷地學習,不斷更新教育教學理念,完善自身的知識結構體系。

(2)實施項目教學,要求教師樹立新型的教師觀

項目教學的基本特征是:以項目為主線、教師為主導、學生為主體。因此教師必須進行角色轉換,從講臺上講授、灌輸,轉變為走到學生中間組織、引導,與學生交流、討論, 合作學習。周密詳細的課前備課已遠遠不夠,重要的是教師要能充分關注課堂動態,及時收集反饋信息,根據學生情況實時對教學進行動態調整。

在項目教學中,教師要充分地了解學生,不僅要為學生構建學習交流的平臺,還要積極引導學生去主動探究知識,培養操作技能。因此,教師一定要把握好指導的尺度,在指導過程中應注意鍛煉學生的發散思維,培養其創新能力,指導學生對項目進行拓展和延伸。

2.設置學習情境

教師帶領學生在課程開始時參觀實訓車間車床,觀看電力拖動實際應用的錄像,這些真實的情境使電力拖動在學生頭腦中形成清晰的印象,因而能激發起學生濃厚的學習興趣,產生進一步去探究的動力。這樣學生從第一堂課起,隨著項目的情境的展開,自始至終都積極投入學習、設計、調試和改進的實踐中。學生學習目標明確,學習積極性空前高漲,極大地推進學習進程。學生在學習過程中,在提高解決實際問題能力的同時,能更有效地掌握系統的知識和理論。

3.尋求適用項目

教師要通過分析課程知識和技能點的要求,結合學習情境分析,確立最合適的項目。教師備課的任務不再只是研究課本,更重要的是根據具體的環境條件構造一個有挑戰性、知識含蓋面廣、實用性強的實例貫串課程。項目要包含或超出教材內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點,使得項目學習的過程既可完成知識體系的課程學習。又能對所學知識有一定的擴展和延伸;要貼近實際,貼近學生感興趣的東西,并充分考慮學生現有的知識能力,并通過不斷設置懸念,讓學生有不斷追求的欲望,達到教學效果的深度和廣度。

4.實施項目教學,幫助學生做好相應的準備

項目教學法首先要向學生呈現一個大的案例,起初學生處于比較盲目、無從下手的狀態,所以在課程開始的階段,要將教學過程跟工作過程相比較。增加知識講授、操作演示。尤其第一個項目的時候,教師要及時給出相關資料,并提醒學生先做什么,再做什么。也就是說,初期的教學效果很難表現或者表面看不出有什么進展。但一個項目結束后,面對后續新的項目,學生一般就會從容多了。

項目教學過程中教師要運用多種教育技術手段給學生提供各種學習資源,鼓勵學生利用網絡拓寬知識面,逐步培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力。教師要積極創設學生小組討論交流,讓學生在群體中共同研究,協商解決各路難關。使學生的群體思維與智慧為學生所共享,全體學生共同完成學習項目。達到增強學生之間交流與合作能力的目的。

5.項目實施

下面以“工作臺自動往返控制項目”為例.說明項目教學法的在電力拖動課程中的實施過程。

(1)項目情景展示:

龍門刨床在大型的機械加工領域應用得非常廣泛。刨床工作時工作臺上夾裝著大型工件,工作臺在工作過程中要完成:前進—后退(換向)—前進(換向)—后退(換向)的自動循環過程。該過程是通過工作臺上的撞鐵碰觸位置開關,由位置開關控制相關的電路來實現的,包含典型的工作臺自動往返控制線路。項目開始教師應帶領學生參觀實訓車間刨床,觀看刨床工作及電氣部分(自動往返部分)細節錄像。

(2)項目任務:設計、安裝、調試、檢修工作臺自動往返控制線路。

(3)知識目標:掌握電動機正反轉控制線路原理;學會識別、選用、安裝和使用行程開關,熟悉它的功能,結構、工作原理;了解接近開關等各種傳感器;復習交流接觸器、按鈕、熱繼電器的功能、結構、工作原理。

(4)能力目標:掌握繪制電氣圖的原則和規范;掌握工藝文件編寫的原則和規范;掌握器件的檢驗標準和方法;熟練器件的安裝和標識;熟練走線布線工藝。也就是要求學生具備相應的專業能力和實踐能力。

(5)實施過程:項目的實施按照項目教學法的五個階段來進行。

第一,將學生分成小組,讓學生以小組為單位查找電動機其正反轉控制線路以及行程開關等相關資料,了解線路特性及工作原理.讓學生提出基本的線路方案。

第二,教師進行相關知識講解,并組織學生一起對基本的線路方案可行性進行充分討論。特別是這個線路方案的安全性問題,包括對人身的安全和對設備的安全。組長在這一階段一定要做好小組成員的分工和下一步的工作計劃。

第三,在實施階段,每組畫出符合控制要求的線路,并在圖上標出所用控制電器的型號,導線的規格。編寫符合規范的工藝文件。按照既定的線路方案列出器件清單,準備好相關器件,并對其進行檢驗測試。依照工藝組裝器件,并進行合理正確的連接。工作時要注意工作手段和工作方法以及小組成員之間的協作配合。同時實施過程中一個重要原則是避免或防止危及人身和設備安全。

第四,項目完成情況的評價。

學生完成任務后,首先由各小組按照以下項目對自己的作品進行自評,自評內容包括:線路方案是否合理;線路的功能是否符合要求;器件安裝、連接線是否正確,規范;是否存在安全隱患。

然后,各小組之間進行互評。通過檢查評價,學生可對這一階段的學習進行自我反思,吸收別人的學習經驗,達到相互促進、共同進步的目的。

最后,由教師對各小組進行評價,這個過程中,教師應當多給學生以鼓勵,樹立學生的自信心,創設一種暢所欲言的氛圍。之后教師對完成項目的整個過程進行總結,指出存在的問題及解決方法,讓學生代表介紹學習經驗教訓,為下一個項目的開始做好準備。

四、課程評價與考核

課程評價與考核(期末考試)方法是否有效,是影響項目教學最終效果的一個重要因素。在項目教學的整個教學過程中應貫徹理論與實踐并重的原則,教師應該摒棄傳統的教學注重作業、實驗報告、筆試評價的標準。在項目教學更應該注重學生項目實施過程和結果的評價。對項目實施過程和結果進行評價可以讓學生有機會展現自我,增加成就感,增強自信心。從而進一步提高學習的興趣和積極性。筆者認為具體的考核評價辦法與標準應該是筆試(理論部分:原理、元件選用、操作知識,安全知識)與實踐(項目的實際完成情況)各占50%。

五、實施項目教學法應注意的問題

項目教學過程中,首先要注意實踐環節的安全機制,這一要靠實訓室安全管理制度規章的約束,二要靠安全知識的學習講座、演示、救護操作等教育,三要加強課前安全知識教育與提醒,強調注意事項,并作預警,同時教師在課內巡視檢查。防止安全事故發生。

項目教學過程中,還要注意加強實訓過程中的工藝技術要求。由于教師本身往往缺少企業工作經歷,常常忽視這方面的要求。這往往不能真正提高學生的實訓效果。

六、結語

采用項目教學法,把理論教學與實踐教學有機地結合起來,不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,而且使學生懂得怎樣靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。成功地實施項目教學,能極大地發揮學生的學習積極性,促進學生自覺地學習并高質量地完成項目作業。增強學生學習的信心。在電力拖動課程的教學實踐中,筆者對此體會頗深。

參考文獻:

[1]商敏紅.項目教學法在《電子技術》課程教學中的應用.中國科教創新導刊,2008.29.

[2]廖責成.項目教學法在本科《電工學》課程實踐教學中的應用.科技創新導報,2008.

[3]周璇,王志明.項目教學法在高職教學中的應用.金華職業技術學院學報,2009,(06).