中職數學教學中的創新舉措分析

徐寶芹

[摘要] 隨著國家教育政策的調整,中職教育成為近年來國家重點建設的教育項目。面對日益不能適應學生及社會需求的教學,我們要大膽進行改革和嘗試,采取一些特殊的必要措施,使中職文化課數學教學走出困境,創造出自己的特色。

[關鍵詞] 中職 數學教學 創新舉措

隨著國家教育政策的調整,中職教育成為近年來國家重點建設的教育項目,目的是培養適應生產、服務第一線所需要的實用型人才。中職教育區別于其他教育的一個特點就是重在培養學生的實際操作應用能力,使中職校畢業的學生可以適合時代發展的潮流,因此,面對日益不能適應學生及社會需求的教學,我們要大膽進行改革和嘗試,采取一些特殊的必要措施,使中職文化課數學教學走出困境,創造出自己的特色。

一、中職數學教學的特點

中職教育具有特殊性,中等職業教學不僅進行文化課的教學,同時還實施專業理論與專業技能教學,以培養有一定專業技能的中等職業人才為目標。作為中職的數學教學,既要滿足基本教學要求,也要為學生進一步的學習提供必要的數學準備,更要突出地為現行的專業教學服務。因此,數學的教學要迎合職業教育的特點,一方面,要突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能,另一方面,要突出為專業課服務的功能,實現“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。所以,中職數學必須以滿足基本的數學素養,基本的數學需求為基礎,以服務專業課程,以符合職業生涯的發展為中心,從適應學生專業學習要求出發、從適應學生實際接受能力出發。

二、中職數學教學的現狀

1.學生基礎薄弱,學習積極性不高

我們知道,中職學生是通過中考篩選而來的。總體來說,文化課基礎普遍較差,成績自然不是很理想,甚至個別學生可以說是在中小學就被“邊沿化”的學生,數學成績尤為薄弱。很大一部分學生基礎較差,學起來確實有困難,原因在于有些學生從小學高年級開始就對數學不感興趣,慢慢掉隊,從沒興趣到不想學,最后導致一竅不通;而另一些學生對數學雖然感興趣,但一遇到困難就逃避,就想偷懶。一個普遍的現象是學生對數學課普遍存在恐懼心理。厭學的情緒不斷加深,成績自然是一日不如一日,如此就進入了厭學—成績差—厭學的惡性循環。

2.授課方式、教學手段陳舊,嚴重脫離學生實際

一方面,相當多的老師不注重中職數學的教學模式的創新,因此,在這方面有所突破的教師還很少。學生在小學和初中接受了一些現代的教學方法,比如探究法、討論法、實驗法、多媒體輔助教學法等,而到了中職,面對死板的文化課教學方法,學生無論如何也提不起興趣。

另一方面,相當多的教師不注重新的教學手段的運用。舉個簡單的例子,現在的很多教師對于多媒體教學還是陌生的,這其中有老師不懂課件制作、設備操作的原因,也有學校教學條件的限制。但是只要我們的老師勇于創新,這些問題都是可以解決的。

3.適合中職數學教學的教材缺乏

我們知道,隨著中職學校連年的擴招,中職學生的文化素質普遍降低已成了不爭的事實。他們不單單只是成績較差,而且有很大一部分是對文化課的學習已失去了興趣,數學課由于理論性較強便首當其沖的成了學生最不喜歡的一門課,上課睡覺現象嚴重。究其原因是原有的中職教材早已不適應現在的學生需求,以數學為例,從內容上來講無非刪減了一些內容,難度相比比過去降低了,但面孔依然是一副老面孔,體例還是舊的體例,內容模塊仍然沒有大的變化,只是在案例等方面進行了簡單的刪減,連老師的興趣都激不起,更不用說對學生有什么吸引力了!而且沒有注意中職數學教育的特點,忽視了職業教育的特色和需求,這難怪出現老師難教、學生難學的局面了,并且教學內容與專業知識毫無聯系,這樣也就給個別有天賦的學生減少了其發揮作用的空間。

三、中職數學教學的創新舉措分析

1.教學計劃、大綱的創新

國家的教學計劃具有普遍性,但是中職教育卻具有特殊性,因此國家的教學計劃對于中職教學來說具有不適應性。所以,要根據國家的指導性教學計劃,制定出科學的、切合實際的各專業的實施性教學計劃。教學計劃要一改過去“一刀切”、“一個模式”、“千面一孔”的弊端,最大限度地實現培養目標的“多元化”。比如,不同的專業的數學課要求是不同的,那就根據專業要求,適當的調整教學計劃,主要是要達到數學與專業相結合的目的。

同時,還應該調整教學大綱,根據學生目前現狀,結合學生的就業實際,擯棄原來教學大綱,組織有經驗的教師重新編寫實施性的教學大綱。教學大綱是組織教學的依據,是實現人才培養目標的保證。大綱內容應以簡單性、可操作性、結合專業為主的原則。以應用為目的,以必須夠用為度。

2.教學方式方法的創新

單從數學的知識來看,數學是枯燥乏味的。如果仍然采用傳統的教學方式,教師講起來難受,學生學起來痛苦。其實數學是奧妙又不乏趣味的課程,教師若以探究式方式激發學生學習的動力,同時盡量以實例為模型引入學習內容,以情境增強數學的應用性,并多使用現代化的多媒體教學手段,提高學生學習的興趣。學生學習興趣喪失、課堂睡覺的現象就會大大的減少。

因此,教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗,開發生動有趣、切合學習內容的課例。同時,多運用多媒體教學和實物教學,提高學生的興趣和注意力。如在教授立體幾何時,充分使用多面體和旋轉體的模型,變枯燥的理論講解為生動的動態展示,一目了然。這種形式,改變了傳統數學教學的枯燥,必會極大地激發學生的學習興趣。同時也極大地提升了學生數學知識的應用能力,錘煉了學生解決實際問題的能力。

3.培養學生的創新能力

要進行中職數學教學模式的創新,單憑教師方面的創新是不夠的,因為要實現教學相長的效果,必須要有學生的配合。因此,在提倡教師進行教學改革的同時,要培養學生的創新能力,以此來配合整體中職數學教學的創新。

首先,改變教學過程的設計,使之符合中職學生的認知結構。學生學習過程是學生利用相應的認知結構對新信息進行加工處理的過程,使其認知結構不斷分化和重組,這其中必需要學生的創新活動才能完成。因而教學過程的設計要符合中職學生的認知結構,只有這樣,才能突出學生的主體地位,適時適當地激起學生的創新欲望。

其次,要培養學生主動參與意識。在教學中,教師要改變過去“我說你聽”、以教師為主的教學習慣,積極引導學生來參與課堂的教學。中職學生創新思維的培養如果沿用“數學考試成績來衡量作為標準”的做法,學生將成為一個被動的接受體,這樣是不可能有“新穎的思維的產品”產生的。創新產生是在各種問題情境中,學生在教師的指導下,主動參與觀察,嘗試,判斷,思考等活動,創新思維能力才能得到有效地發展。

總之,中職數學教學也是一塊需要我們給予更多關注的陣地。只有按教學規律辦事,突出專業特色,立足基礎,培養能力,注重創新,中職數學教學才能肩負起為社會輸送初等技術工人和向高等職業教育院校輸送高質量生源的雙重任務。