淺談職業學校學生管理工作中心理學原理的應用

王學強

[摘要] 在職業學校學生管理工作中,筆者認為,了解學生的心理,運用心理學原理開展一些工作,有時候也可以起到很好的效果。本文聯系自己擔任班主任工作的實踐,淺談幾點體會。

[關鍵詞] 職業學校 學生管理工作 心理學

經常會聽到一些班主任老師說,職業學校的學生既不像小孩那樣地好管,又不像大學生那樣地自覺,很多學生缺乏目標,行為自由散漫,很難管理。現在,職業學校的生源質量比以前確實有一定下降,給學生管理者提出了更多的難題,不僅需要強化管理制度,給學生樹立目標,激勵學生,以及要在活動中鍛煉和提高學生,有好多班主任都提出了好多很好的建議,筆者認為,了解學生的心理,運用心理學原理開展一些工作,有時候也可以起到很好的效果。本文聯系自己擔任班主任工作的實踐,結合心理學理論,淺談幾點體會。

一、期待效應的運用

期待效應,指的是教育中教師的期待、關懷能促進學生的健康成長和各方面成績的提高。這種效應,在職業學校班主任工作實際中是很常見的。與中學相比,職業學校里各種各樣的活動和比賽特別多,能否組織好這些活動,能否在各種比賽中取得理想的成績,直接關系到學生的志氣和集體榮譽感的形成,也在很大程度上決定著其它工作能否順利開展,這在新生入學后的第一次大型活動中尤為重要。要獲得理想的成績,取決于許多因素。比如,學生的素質狀況等,但能不能調動學生的積極性,把學生的潛力挖掘出來,則完全在于班主任怎么開展工作了。

很多新生入學后的第一次大型比賽是運動會,因此能否在運動會上取得較好的成績,將直接影響著這個班同學的集體榮譽感。我擔任班主任的一個班級,新生編班抽簽時,剛好抽不到體育特招生,這對于運動會是很不利的,不僅要減少十幾分的成績,還將影響同學的信心,入學后的體育素質摸底測驗也發現我班學生的素質一般。針對這種狀況,我作了一番思考,在班里開了運動會訓練動員會,告訴同學們,根據剛剛進行的體育素質測驗結果看,我們班的體育素質在整個年級中是比較好的;有幾位同學甚至接近那些體育特招生的水平,所以同學們不要以為我們沒有特招生就比不過人家班,我們要利用我們的優勢,爭取在運動會上取得好成績(其實,上面講的二個優勢都不是很真實的,好在體育老師那里的材料學生不知道)。接著,我又提醒大家,素質好只是運動會取勝的一個因素,更重要的是要靠刻苦訓練。畢竟大家都是一年級,分班是隨機的,素質好壞不會相差很大,以往素質不太好的班級取得好成績的先例很多。就這樣,同學們開始了一個多月的艱苦訓練,訓練過程中我又多次暗示他們,聽高年級的同學說,從訓練中可以看出來,我們班同學的素質比其他班要高出一截(其實這也是善意的謊言),只要我們繼續這樣練下去,運動會上取得好成績是很有希望的。

在訓練過程中,這個班的同學比任何一個班級都勤快,并且整個過程都充滿了信心,士氣高昂,結果在運動會上,取得了年級冠軍,其結果令很多人包括體育老師都感到意外。我想,如果開始時不那么做,而是客觀地說出我班同學體育素質的真實情況,不采用激勵和期待的做法,很難想象得出同學們的信心和訓練熱情會如此之高,比賽結果也就可想而知了。由于這次運動會,我班在學校里打響了第一炮,所以后來的工作,尤其是許多大型活動的組織就顯得省力多了。

二、利用動機的遷移作用

動機的遷移作用,是指利用學生原有的某一方面動機,開展相關的活動,把積極性遷移到另一方面的活動中來。中小學教師在進行思想品德教育時很重視這一原理的運用,班主任在很多方面也可借鑒。也許是“人無完人,金無足金”,許多班主任都遇到過那么一種不是規律的“規律”,即體育好的班級學習成績和紀律往往比較差。其實,說它是一種“規律”,是因為它是普遍存在的現象,體育好的人往往不太愿意抓學習,說它不是規律,是因為體育好與學習差之間沒有內在必然的聯系,體育好的班級并不一定學生真的“四肢發達、頭腦簡單”。既然這樣,只要引導得法,學習是能上去的。運動會之后便是期中考試,因此要及時抓好工作重點的轉移。運動會剛結束,我就在班上開了慶功會,同學們歡歌笑語,慶祝這來之不易的勝利,會上我問大家,我們這次運動會取得勝利有哪些主要經驗,同學們你一言我一語地說開了,有的說是同學們練得勤奮努力,有的說是大家信心足、士氣高,還有的說在于全班同學的團結一致、互相幫助,最終統一為三點,并歸結為公式“團結+信心+努力=成功”。這時,我話鋒一轉說,運動會的勝利,為我們班在全校的良好聲譽打響了第一炮,而我們能不能長期保持和發揚這種好的聲譽,光靠運動會是遠遠不夠的,人們衡量一個班級的好壞總是全面的,包括學習、紀律以及其他活動的成績,同學們取得成績不容易,要發揚光大更不容易,接下去的期中考試是同學們進入學校后第一次考試,希望大家在學習上也和其他班級拼搏一番,讓人家看看,我們班不僅體育好,學習、紀律也不錯。由于這時大家的情緒都很高,因此很容易響應這一“號召”,但不少人對此有顧慮,擔心抓學習沒有抓體育那樣有把握,于是我趁勢利導,問大家要把學習成績抓上去需要哪些方面的條件,大家經過討論,發現主要也是“團結、信心、努力”這三大法寶,因此我強調,我們靠這三大法寶取得了運動會的勝利,同樣,大家把它運用于學習,也肯定會取得學習上的突破。因為這個年齡的學生好勝心都很強,他們總希望自己班的各方面都走在年級前列,于是同學們的學習也更加認真了,在抓學習的同時抓紀律也就變得很容易,因此,這個班的學生在期中考試和以后的每次大考中成績都很好,在學校里打破了“體育好的班級學習成績差”的慣例。我還把這一做法運用于組織其他大型活動和比賽的動員工作中,都取得了很好的成效。無怪乎有些人會詫異:這個班的學生怎么樣樣都這么好?也許,秘訣就在這里吧。

三、多給學生提“合理化建議”的機會

心理學研究表明,一個人心里有意見,如果不給他一個適當的發泄機會,不僅會導致他對該事物或人的意見增大,進而產生許多誤會,還會影響他的心理健康。這些剛跨入校門的大學生,他們在中學里都是佼佼者,大部分還是班干部,到大學后“削職為民”很不適應,他們對班集體、對老師有很多意見和看法,但老師又很少提供給他們發表意見的機會,于是很多人對班級意見越來越大,導致有些工作很難開展,他們還常常抱怨班主任不理解他們,“不通人情”。針對這種普遍情況,我在擔任班主任期間,每隔一段時期進行一次民意調查,讓他們發表自己的看法,請他們提合理化建議。民意調查要求他們寫出對班主任、班干部和班級工作的意見和建議,可以署名,也可不寫名字。從同學們提的意見看,許多問題我們平時不注意而學生卻認為是大事情,大多數同學還提了很多合理化建議。我將這些調查結果進行分類整理,在班里逐條解釋,能當場解決的當場解決,不能一時解決的也作了表態。通過這種民意調查,一方面,大大消除了學生對班主任的誤會,統一了思想;另一方面,使我從學生那里獲得及時反饋,有利于以后開展工作。

除了民意調查這種方式,我還經常找一些平時對班主任或班上工作意見比較多的同學談話,讓他們盡可能把心中的看法吐出來。其實,學生的意見、“牢騷”大都是善意的,只要你信任他,讓他把心中的意見表達出來,他的意見就會逐漸減少甚至于消除,否則,他平時在寢室、教室等場合隨意發泄導致的后果會更嚴重。從心理學的角度講,讓學生提合理化建議,有利于培養學生的參與管理意識,使學生認識到自己是班集體的主人,能更好地調動學生管理班級的積極性和主動性。