教師與“廢”木

康法英

2008年的10月10日,我接手了一個新的班級——2008級鐵職機電一班,本班共50人,男生39人。作為一名瘦弱的年輕女老師,盡管在思想上已有所準備,但班里情況的復雜程度還是有些出乎意料,讓我一下子不知如何下手了。短暫的忙亂過后,我開始靜下心來考慮對策。

在一次教師專業(yè)培訓會上,教育專家講了這樣一個故事:在一所普通的學校,校長別出心裁地讓全校40多位教師從一堆木料中每人找出一塊有用的木頭。經(jīng)過反復挑選,結果只有5位老師找到了有用的木頭,其余皆空手而歸,說是“一堆廢木,沒有一塊有用”。校長當即請來了木匠,讓木匠進行挑選。木匠說:“這用挑嗎?在我眼里每一塊木頭都是有用的,平整的木頭可以做椅面,較長的木頭可以做椅腿,短木可以做加固的木楔。”

當時聽到這個故事的感覺真是“一語驚醒夢中人”!而我面對的50個學生,不正像這些各種各樣的木料嗎?可我是那個獨具慧眼的木匠嗎?我看到他們各自的用途了嗎?于是,我開始了一番“明察暗訪”。

經(jīng)過仔細的篩選,我最先發(fā)現(xiàn)了我們班有三塊這樣的“木頭”:

劉“木”:記得在和團支部書記劉潔聊天的時談起,在走讀生中,就數(shù)劉“木”表現(xiàn)最好,包括她從來沒有遲到過,干值日積極認真,上課認真聽講等。而且劉潔還透露劉“木”其實很愿意和她們一塊玩,可是出于私心,劉潔還害怕劉“木”破壞了她們那個小團體的關系,一直沒有接納她。我想這么好的學生為什么不讓其參與到班集體的管理中來呢?于是,我和劉潔談了自己的想法,最后半開玩笑地說:“革命要想成功,就得團結一切可以團結的力量啊!”劉潔似懂非懂、半信半疑地點了點頭說:“好,那以后我們就帶著她吧!”哎,還是一群孩子,都16歲了,辦事情還像小時候過家家似的。

事情的發(fā)展比我想象的還要順利。劉潔帶著劉“木”經(jīng)常出入我的辦公室,我也在隨時進一步觀察著這塊“木頭”。對于她的試探,在一個周三的早上我邁出了第一步:“劉XX,你幫我統(tǒng)計一下咱班外地同學的名單,還有他們的家庭住址。”等我下午到辦公室時,我的辦公桌上已經(jīng)放好了一張統(tǒng)計表。字跡工工整整,一看就知道是謄過一遍的,而且統(tǒng)計得非常仔細,標注得非常清楚,比如說,誰的地址還不是很準確,今下午就能確定,誰有兩個家庭住址,這個怎么辦等。好一個認真干練的劉“木”!我為自己的發(fā)現(xiàn)暗暗感到高興。

沒想到更讓我高興的事還在后頭:我們班要調(diào)整衛(wèi)生小組了,我決定任命劉“木”來擔任一組的小組長。事先我和她說明白了一組的重要性,一組的衛(wèi)生干得怎么樣決定著我們班級的整個衛(wèi)生大局,起著一個表率的作用。或許,我這樣給她的壓力太大了,因為后面發(fā)生的一件事情,令我有些哭笑不得:一天早上劉“木”說她組有一個同學沒有干值日,于是,我就把這名同學叫到辦公室問其原因,這名同學委屈地說:“老師,我到教室還不到7:20(我們學校要求7:30干值日),她們就把衛(wèi)生打掃完了,所以我就沒掃著。”事后我問了一下劉“木”才得知,她7點就到教室開始打掃衛(wèi)生了,全部打掃完后,自己先檢查一遍,生怕給班里扣了分。當時我都有一點心疼了,畢竟她還是個孩子,對于老師交給的任務這樣保質保量的完成,真是難得的人才。

這算是我對她的第二次考驗吧,讓我十分滿意。我決定對她開始重用,班中正好空著組織委員一職,我就讓她補了這個缺,這樣她和劉潔天天在一起,我有什么事情打個電話,她們就能辦好,有這樣的左膀右臂,我這班主任當?shù)呢M不是樂哉幸哉!最后再補充一句,劉潔和劉“木”現(xiàn)在好得像一個人一樣,劉“木”走讀,劉潔住校,每天放學時,劉潔都把劉“木”送至站牌,每到周末,劉“木”都邀請劉潔到她家玩兒,倆人好得那樣,真讓人羨慕!

戰(zhàn)“木”:記得剛接過班來,人還沒認全,學校就召開了秋季運動會,就是在這次運動會上讓我牢牢地記住了“戰(zhàn)碩”這個名字。事情是這樣的:運動會上需要大家積極投稿,戰(zhàn)“木”的投稿被選中在大喇叭里廣播了!我至今還對當時的情景記憶猶新:他激動地高舉著雙手,興奮地說:“老師,我的稿件被選中了!那可都是我自己寫的!”看來,他不僅積極地響應了號召,而且還真有點文采呢。就憑著這種熱情和能力,這不是一塊干宣傳工作的好材料嗎?且慢,慎重起見,我還要再觀察一番再說。

此后,我便經(jīng)常有意識地叫戰(zhàn)“木”到我的辦公室?guī)兔?慢慢熟悉起來以后,我們聊天的范圍也就擴大了。他讓我看了他去北京看奧運的一些照片以及自己寫的感受,談起這些事的時候,他那眉飛色舞的神情,還真有種讓人身臨其境的感染力呢。這時,我更確信我的判斷了。就這樣,戰(zhàn)“木”成了我們班的宣傳委員,只要班級有什么活動,他都會親臨現(xiàn)場,認真地聆聽,仔細地觀看,在接下來的12小時之內(nèi)肯定有一篇生動翔實的報道出現(xiàn)在我們班的文化墻上。正因為有了戰(zhàn)“木”的宣傳,我們班的同學更團結了,凝聚力更強了,同學們參加活動的熱情更高漲了。與此同時,戰(zhàn)“木”的才華也得到了淋漓盡致的發(fā)揮,在大家贊許的目光里,他變得越來越自信,不僅是宣傳工作,其他方面他也表現(xiàn)得更帶勁兒了。

白“木”:這是一塊最不像材料的“木頭”。記得我第一天接班時見到的她是這樣的形象:涂著黑指甲,畫著深深的眼影,披頭散發(fā),帶著戒指、項鏈,穿得不倫不類。這種形象在我們學校可以稱得上“五毒俱全”的學生了。而且各科的任課老師都反映該生上課紀律太差、品質也不好。對于這種我學生我該怎樣入手呢?我陷入了深深的思考,希望自己能找到一個切入點。一天的自習課上,我看到白“木”在她同桌的胳膊上畫了一只老鼠,竟然畫得栩栩如生的!沒想到她還有這么兩下子。我突然靈機一動,這或許就是我苦思冥想的那個切入點呢!

課后,我將她叫進了辦公室。在聊天的過程中,我得知她學過繪畫,而且畫得還可以,至此,我才恍然大悟:怪不得把自己畫成這樣,原來是英雄無用武之地啊。因此,我決定要給她找點事情做,將放在她自己身上的注意力分散一下,引導她利用自己的特長為我們的班集體做點兒正事兒。于是,在以后的班級活動中,如出板報、布置會場,我都讓班委叫著她一起參與,而且還囑咐班委,平時多關心、督促她一下。她畫的畫兒讓大家對她刮目相看,她自己的信心也足了,對自己的要求也高了,慢慢地她的注意力轉移了,涂脂抹粉、濃妝艷抹的時候少了,老師同學都反映她比原來積極上進了。更令我欣慰的是進步明顯的白“木”還被學生會選為禮儀標兵,在元旦聯(lián)歡會上還代表我們班表演了節(jié)目,獲得了大家的一致好評。

這幾塊“木頭”的變化更讓我深深地體會到這樣一點:每一個學生身上都既有缺點,也有優(yōu)點,正所謂“尺有所短,寸有所長”。而一個優(yōu)秀教師的職責就是:用發(fā)展的眼光看待每個學生,細心尋找他們的閃光點,用心為他們創(chuàng)造“閃光”的機會,讓一閃而過的“星星之火”逐漸形成燎原之勢,別具匠心地幫助他們樹立起成功的信心,這是我在教育教學工作中孜孜不倦的追求。