試談高中德育的兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

蔡銀甫

[摘要] 完善學(xué)校的德育體系,提高教師的德育素養(yǎng),是改變當(dāng)前高中生思想道德不容樂觀狀況的保證。也只有這樣,才能在廣大教師的共同參與下來提高學(xué)生的思想道德水平。

[關(guān)鍵詞] 德育目標(biāo) 德育管理 德育評價 德育素養(yǎng)

近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校在擴(kuò)招。在一些學(xué)校尤其是普通高中,不想讀書的學(xué)生大有人在。學(xué)生談戀愛、上網(wǎng)玩游戲、上課睡覺,作業(yè)抄襲等不良行為已經(jīng)見怪不怪;打架、敲詐勒索更是時有發(fā)生,甚至還出現(xiàn)了學(xué)生打老師的極端惡性事件。作為學(xué)校,如何做好德育工作?不得不引發(fā)我們的一些思考。

一、完善學(xué)校的德育體系

針對目前學(xué)校德育中存在的問題,我認(rèn)為除了明確學(xué)校育人的基點(diǎn)外,還需要從德育的目標(biāo)、管理、評價等方面整體構(gòu)建德育體系,具體內(nèi)容如下:

1.德育目標(biāo)體系的構(gòu)建

現(xiàn)階段高中階段德育目標(biāo)的要求包括三個方面的內(nèi)容:思想政治方面的基本要求、道德行為方面的基本要求、個性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求,我認(rèn)為可以把德育目標(biāo)分層次來要求學(xué)生,高中德育大致可以分為三個層次:第一個應(yīng)該是必須的層次,就是現(xiàn)階段最低的基礎(chǔ)道德教育目標(biāo),它要求學(xué)生遵守社會的基本公德,懂得現(xiàn)代文明的基本生活方式和交往禮儀,是道德的底線。我們現(xiàn)在有的學(xué)生買飯不排隊(duì)、對老師是視而不見、男女交往不得體、打架等都是極為缺乏基本道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。因此我們的道德教育不能唱高調(diào),要從最基本的道德規(guī)范抓起;第二個層次是弘揚(yáng)的層次,就是以集體主義、愛國主義、人道主義、見義勇為、尊老愛幼等為基本內(nèi)容的德育目標(biāo);第三個層次是追求的層次,就是以馬克思主義世界觀為基礎(chǔ),以共產(chǎn)主義理想為目標(biāo)的德育體系。這是德育的最高層次和境界,不能要求每個學(xué)生都達(dá)到。這三個層次是相互聯(lián)系、由低到高的遞進(jìn)關(guān)系,我們可以分層次來要求學(xué)生,也可以制訂德育目標(biāo)的“最近發(fā)展區(qū)”,最終提高學(xué)生的道德境界。

2.德育管理體系的構(gòu)建

德育管理是協(xié)調(diào)實(shí)施德育的組織之間、組織與德育工作者之間的關(guān)系,以保證增強(qiáng)德育實(shí)效,完成德育任務(wù),實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。德育管理體系的構(gòu)建,包括規(guī)章制度、督導(dǎo)監(jiān)察、考核測評等項(xiàng)內(nèi)容。應(yīng)該注重健全學(xué)校的規(guī)章制度,除了貫徹落實(shí)新的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》外,學(xué)校也可以制訂符合本學(xué)校的學(xué)生管理?xiàng)l例,對學(xué)生的行為做到“有法可依”,高中學(xué)生也要為他們自己的行為負(fù)責(zé),承擔(dān)應(yīng)有的后果。

3.德育評價體系的構(gòu)建

德育評價是學(xué)校德育管理工作的重要環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要保證,它對檢查學(xué)校德育工作的水平和質(zhì)量,推動德育發(fā)展,具有不可替代的監(jiān)督作用。學(xué)校德育評價體系的構(gòu)建,包括校領(lǐng)導(dǎo)對班級德育工作的評價、班主任或有關(guān)教師對學(xué)生個體品德的評價等內(nèi)容。就目前而言,我們只是注重對班級德育工作的評價,而對學(xué)生個體品德的評價只是流于形式,對于班級德育工作的評價大部分學(xué)校都是采取班級打分的辦法,但是這樣做的結(jié)果是只是對班主任有約束力,對于學(xué)生根本沒有任何約束力,無非是班主任再找學(xué)生“發(fā)火”,有些學(xué)生甚至和班主任作對,故意扣分,還有學(xué)校通過學(xué)生給班主任打分來檢測班主任的工作,這有一定的參考價值,但也要客觀、具體的分析,不能太片面,有時會造成班主任怕得罪學(xué)生不敢管的怪現(xiàn)象!

因此,我認(rèn)為,最重要的是要建立起對學(xué)生有約束力的評價體系,德育評價要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,力求公正客觀。既要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性,又要具體、簡明,有可行性。通過考評,全面了解和衡量學(xué)生的思想政治的表現(xiàn)。我們可以參照高校對學(xué)生進(jìn)行綜合評定的辦法,對高中階段的學(xué)生也進(jìn)行個人綜合測評,實(shí)行道德有價教育,其具體做法是:學(xué)校建立一套考核標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生進(jìn)校的的第一天起,就對其品德操行進(jìn)行量化打分,分?jǐn)?shù)高的同學(xué)可以免費(fèi)到電子閱覽室上網(wǎng)或免交學(xué)費(fèi)的獎勵。這種做法可以慢慢地將他律轉(zhuǎn)化為自律,也是現(xiàn)在新形勢下德育工作的一種探索。

二、提高教師的德育素養(yǎng)

教育事業(yè)是愛的事業(yè),沒有愛便沒有教育,教師面對的不是機(jī)器,而是活生生的“人”。要做好學(xué)生的德育工作,不能板起面孔采取傳統(tǒng)的說教的方式,而是要有博愛之心,這樣才能發(fā)揮所有學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的能力。大凡優(yōu)秀的教師都是應(yīng)用親情、溫情、友情去溫暖學(xué)生的心靈。有時我們一個淺淺的微笑,去暗示學(xué)生所犯的錯誤要比怒罵的效果更好,學(xué)生自己反而會不好意思。教師對學(xué)生的仁慈博愛還應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生主體的尊重,教師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利,但在人格上與學(xué)生是平等的。

處于身心正在快速發(fā)展的高中生,其言行、思想具有很大的隨意性,聽之任之則是教師的最大的失職。教師對學(xué)生思想品德的教育、規(guī)范和培養(yǎng)不僅表現(xiàn)在對個別學(xué)生的教育處理上,而且在平時就應(yīng)樹立嚴(yán)師的形象,以對學(xué)生的隨意性有所約束。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷,管理的過嚴(yán)容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事,甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理,導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。

總之,只要學(xué)校明確了德育在學(xué)校教育體系中的地位,完善學(xué)校的德育體系,同時廣大教師共同努力,定將會使當(dāng)前高中生的思想道德狀況走向良性發(fā)展,這也與當(dāng)前中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是吻合的,真正做到“千教萬教教人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。

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