切實抓好初中思想品德課中的素質教育

胡家榮

[摘要] 素質教育是中國現代教育發展的必然趨勢。因此,我們必須重視素質教育。本文是根據筆者在實際初中思想品德教學中的經驗來談談如何切實抓好初中思想品德課中的素質教育。希望能對大家提供些參考。

[關鍵詞] 初中 思想品德教育 素質教育

素質教育,是指以學生為主體,全面提高學生的思想道德,文化科學知識、身體素質、勞動技能各方面素質為目的的基礎教育。即素質教育要面向全體學生,而不是面向少數學生;要促進學生全面發展,而不是應付考試;要培養學生的自主學習和自我發展能力,而不是讓學生被動地機械地接受知識。

實施素質教育的主戰場在學校,學校實施素質主要通過學科教育來完成。初中思想品德學科是一門綜合性學科。它擔負著“傳授知識、培養能力、提高覺悟”三大任務,在完成素質教育目標任務中,發揮著其它學科不可替代的作用,是實施素質教育極為重要方面之一。

當代中學生多數是獨生子女,備受長輩呵護,缺乏獨立生活與艱苦生活的磨煉,加之學校“應試教育”影響,導致學生依賴性強、自我管理能力差、思想品德下降、道德法制觀念淡薄、創造性思維不強。試想,這樣的學生對社會能做多大貢獻呢?長此下去,二十一世紀誰主沉浮?中國教育,已由應試教育逐步向素質教育轉移,這是適應教育改革發展的必由之路。思想品德課教學中務必切實抓好素質教育。

那么,如何切實抓好初中思想品德課中的素質教育呢?

一、轉變觀念,切實提高學生思想道德素質,是對學生進行素質教育的前提

俗話說,學習不好是次品,身體不好是廢品,而品德不好則是危險品。顯然,思想道德素質是素質教育必不可缺的一項內容。素質教育必然要求思想品德課理所當然地成為學校提高思想道德素質的主陣地。然而,在以往“應試教育”模式下,思想品德課教學成了純理論灌輸,學生只是死記硬背,很少有聯系自己實際的機會。加上市場經濟大潮的沖擊,使思想品德教育面臨嚴峻挑戰。不少學生思維空虛、是非不辨、情緒消極或得過且過、貪圖享受,極少數學生由此走上自暴自棄甚至走上違法犯罪道路。因此,思想品德課必須轉變教學觀念,把傳授知識同思想品德融為一體,加強對學生進行“五愛”、“三觀”教育。即愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容,培養正確的世界觀、價值觀、人生觀為落腳點,具重要現實意義。教學中,教師對科學基本理論堅信不移,不為各種錯誤思潮所左右,摸準學生思想脈搏,實現各種有效教學方法,動之以情、曉之以理,使學生“親其師,信其道”,從而形成良好道德行為習慣。如講(教科版)九年級《思想品德》可持續發展戰略時,不能僅限于書本知識傳授,更重要在于選擇生動典型的材料和事例,靠教師滿懷激情的講授去調動學生情感因素,從而推動學生去相信和追求可持續發展思想,并不失時機地抓住學生浪費資源、不注意環境衛生的狀況不斷地加以引導,從而讓學生達到知行統一,養成節約資源、保護環境的好習慣。

二、運用多種教學方法,培養學生學習興趣,是對學生進行素質教育的基礎

一個學生如果對所學課程毫無興趣,就談不上學習效果如何,更談不上全面實施素質教育。正如高爾基所指出:“自己不想學,誰也教不會。”愛因斯坦也曾指出:“興趣是最好的老師。”因此,培養學生學習興趣,亦是實施素質教育大力推崇又必不可缺的內容之一。思想品德學科由于本身內容單調、深奧、理論性強,加之教師講授方法差距,歷來是學生學習中不感興趣的學科。這樣,在思想品德課中充分合理采用多種教學方法培養學生學習興趣尤為重要。教學中,建議用對比法、比喻法、圖表法、拆散法、舉例法等,根據教學內容和學生實際,靈活掌握,并輔以合理現代教學手段,就會形成學生愿聽、易聽、想聽的課堂氣氛,使學生在樂中學,在學中培養興趣,接受知識。如講(教科版)七年級下冊《思想品德》法律特征時,由于該內容本身相當抽象、枯燥、乏味,因此可采用對比法、圖表法、舉例法,教師通過舉出生活中大量典型的違反法律與道德的行為,并用多媒體現代教學手段展現出來,這樣把枯燥乏味的內容轉變為通俗易懂、豐富多彩的內容,讓學生既能領會法律的特征,又能激發學生學習該學科的興趣。

三、理論聯系實際,提高學生分析、解決問題的能力,是對學生進行素質教育的核心

著名教育家蘇霍姆林斯基說得好:“教育關鍵培養學生自我發展能力。”素質教育不僅強調學生主體性,也注重學生的自主發展能力,分析解決問題的能力,而學生能力必須在具體實際活動中得到培養、提高。因此,理論聯系實際,是實施素質教育的一必要途徑。過去,我們在思想品德課中,往往重理論,輕實踐,致使學生所學知識與實際應用相脫節,且使學生缺乏創造性、適應性。不少學生一旦進入社會便陷入無所適從,甚至自卑境地。素質教育要求,我們必須積極創造條件,讓學生在親身實踐中逐步培養分析、解決問題的能力。教師應掌握理論和了解實際的方法論,同時聯系實際,要有目的性、計劃性、可行性、重點性。通過寫政治小論文、組織專題討論會、追蹤時事熱點、社會調查、參觀訪問、辦墻報、辦板報等途徑,把書本知識與實踐活動結合起來,學以致用。

四、培養良好的學習習慣是對學生進行素質教育不可忽視的基本內容

教育心理學認為:思想品德知識本身具有理論性和科學性強的符號語言。思想品德知識的這些特點,要求學生必須具有嚴肅認真,一絲不茍的科學態度和良好習慣。學生獲得知識和能力是在學習和行為過程中實現的。一定的學習行為重復多次,就會形成一定的學習習慣,從學生的身心發展規律來看,思想品德教師在教學中要注意通過舉例、理解、表達有機結合的說理訓練,培養學生良好的表達習慣和良好的行為習慣;通過對解決問題的思路分析,培養學生良好的思維習慣;通過讓學生遇事想一想,多問幾個“為什么”?找找解題方法等,培養學生質疑問難的習慣。讓學生逐步形成自覺、自愿、主動探索未知的良好習慣。

五、重視個性發展,努力提高學生的身心素質是進行素質教育的關鍵

思想品德教學要充分研究每個學生素質的差異性,努力使他們達到各自的最佳發展水平,形成個性特點,要開展豐富多彩、生動活潑的教育活動,提高學生的身心素質,陶冶學生的情操。思想品德教學要充分挖掘思想品德學科中的活動因素,把游戲引入課堂,滿足學生的“游戲沖動”使學生在游戲中提高活動能力,對生活的感受能力,對語言文字的理解能力;把操作、演出、探究的機會讓給學生,培養學生的動手能力,形成清晰、正確的概念,加深對問題的理解;將學校小課堂與“自然、社會”大課堂有機結合起來,擴充書本知識,調整知識結構,充實精神世界,從而促使學生的身心素質健康發展。

我國當代教育家林崇德教授說:“不求人人上大學,但求人人成才”,便是我們實施素質教育的形象說法。在初中思想品德學科中務必切實抓好素質教育,我相信也堅信,只有這樣,才能真正做到讓學生成才,讓家長放心,讓社會滿意!

參考文獻:

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[2]邱學華.嘗試學習的過程.福建教育,2002,(11).