務實校本教研,推進學校創新發展

宋國云

[摘要] 如何通過實實在在的校本教研,讓教師科學有效地工作,實現負擔輕、效率高,是教師們一直在研究的問題。本著求真務實、改革創新的積極態度,我校在校本教研方面進行了有層次的探索與實踐,取得了一定的經驗和成效,本文從四個方面進行了總結。

[關鍵詞] 校本教研 學校 創新發展

筆者認為,校本教研就是根據學校的具體情況,就教師在教育教學中出現的問題、遇到的困惑以及學生的狀況有針對性地展開研究,通過專業引領、同伴互助、自我反思尋找解決問題的途徑,提高教學質量,推進教學改革,讓教師教得輕松,效率高;學生學得愉快,效果好,實現教師和學生共同受益。我們學校規模不大,全校六個年級十八個教學班,每個班的班額比較大,除語文教師外,其他任課教師都是跨年級代課,教學負擔很重,教師壓力很大。在這種條件下,如何通過實實在在的校本教研,讓教師科學有效地工作,實現負擔輕、效率高,是我們一直在研究的問題。本著求真務實、改革創新的積極態度,我校在校本教研方面進行了有層次的探索與實踐,取得了一定的經驗和成效,現在從四個方面總結如下。

一、以人為本,從提升教師的素質入手,推動教師專業化發展

1.加強學習,采用多種形式鼓勵教師多讀書,叢書中汲取營養,樹立“為學校工作就是為自己工作”的思想。

2.給教師創造學習和實踐的機會,在專家的引領下,提高業務素質。為了讓教師及時了解教學的新動態,接觸先進的教育思想、教學方法,準確把握教學方向,學校經常派教師前往走在教育教學前沿的城市交流學習,及時將先進的理論研究成果、學術專題報告、精彩的教學課例帶回學校。學校與“希望工程”全國教師培訓班開展教學交流,邀請全國著名特級教師現場授課,讓教師在學習與交流中日益提高。學校多次聘請陜師大的教授,省(市)教科所、省電教館、碑林區進校的專家結合學校實際,有針對性地進行講座;與教師近距離交流,面對面予以指導。

二、務實開展主題性的校本教研,提高課堂教學效率

1.在2003～2004學年,我校開展了主題單元全過程教學研究(確定主題單元→整體把握→部分體驗→回歸整體→探究規律)。在主題單元全過程教學的探索與實踐中,我們立足單元整體知識目標,將單元教學總目標分解落實到每課的教學內容和學法指導中,再綜合比較回歸整體,總結出規律。這項研究較好地處理了主題的獨立性和教材的系統性的關系。但由于研究的目標設計一個單元,缺乏相對的集中性和獨立性,于是,在2004～2005學年,我校又開展了專題式的教學研究。

2.專題式的教學研究(選擇專題→制定方案→教學設計→教學匯報→專題總結或論文)。全校教師圍繞學校確定的研究課題,研究的重點突出了、目標集中了。只是以上兩項研究都是站在教師“教”的角度展開的,如何落實新課標中提出的“在課堂教學中集中體現學生的主體作用和教師的主導作用”呢?我校轉換視角,站在學生“學”的角度在2005～2006學年開始了導學型課的教學研究。

3.導學型課的教學研究(制定標準→公開課匯報→診斷提高)。導學型課的教學研究促使教師最大限度調動學生的積極性和求知欲,在課堂上,教師通過導思,引導學生“會學”;通過導學,引導學生“活學”。通過學習新課標,體會新的教學理念,教師們將許多理論知識內化為課堂教學中的實踐活動,成效喜人。

4.隨著校本教研的逐年深入,一些喜歡鉆研的教師教學水平不斷提高,但也有個別教師滿足現狀,教學水平亟待提高。怎樣能通過扎實的校本教研促使大家共同參與,實現全體教師共同提高,這又是擺在我們面前的一個現實問題。經過不斷的調研,在 2006～2007學年,我們又開始了“一課三議”、“一課三磨”有效教學的研究。這兩項主題校本教研都是以教研組為單位進行的,在個人鉆研教材的基礎上,通過集體議課、磨課,為每個教師創造充分的學習和實戰演練的機會。

5.學校認識到強化目標的達成是提高教學質量的前提和保障,為了使教師把準目標,圍繞目標實施教學,近兩年,我校又開始了“教學目標與教學實施”和“一課一得”的研究。針對我校實際,為了進一步強化教師的目標意識,我們積極構建“教學目標與教學實施”教學體系,對課堂教學提出了三個要求:(1)目標和內容緊緊相扣,既要有針對性,又要有坡度;(2)大膽割舍與目標無關或不緊密地教學環節;(3)每節課的教學必須達到基本目標,讓學生學有所得。通過教研組平常課達標的方式和學校公開課的展示,促進教師積極圍繞教學目標,有效地完成教學任務。在“教學目標與教學實施”研究的基礎上,為了進一步使教師更準確集中地把握教學目標,我們積極研究課堂教學的高效整合,開展了“一課一得”的主題校本教研。目的是使課堂教學刪繁就簡,憑借簡明的教學目標,簡便的教學方法,簡化的教學環節,把復雜的內容變得簡明,追求一種簡約的課堂,使我們的課堂真正能夠達到真實、樸實、扎實的境界。

三、以教研組為團隊,落實集體備課,縮小班級之間的差距

新課改強調教師對教材的個性化理解,這給了教師很大的自由發揮空間,但并不是所有的教師都能準確地理解教材內容。怎樣能讓教師在課堂教學中少走彎路甚至不走彎路,實現各班級之間的均衡發展呢?我們要求個人鉆研教材獨立備課。在此基礎上,各教研組嚴格落實每周集體備課制度。在集體備課中,各教研組重點加強教學目標、教學方法的探討與研究,實現教學資源的優化與共享,讓全組教師都能準確把握每個單元的教學目標及知識間的前后聯系;把握好每課的教學目標,統一知識點,研究商討課后思考題的解題思路。作業設計和單元檢測設計也是集體備課的重要組成部分,它反映了教研組和教師個人的教研能力,對提高教學效果起著很大的作用。

四、積極開發校本課程,讓學生在多彩的學科活動中鞏固知識、和諧發展

1.校本課程的開發。我校是西安建筑科技大學的附屬小學,位于大學社區內,建大的建筑學專業全國聞名,學生家長大多從事建筑設計及其相關專業,我校充分利用這些有利的課程資源,開設校本課程——《神奇的建筑之旅》。通過課程學習使學生了解最基礎的建筑知識,拓寬學生視野,擴大學生的知識面;通過對建筑的學習,使學生認識到學習數學、社會、美術、英語、計算機等學科的重要性,并能在學習中發揮或培養自己對各學科的特長和愛好,同時培養學生形象思維能力、創造力、使用工具和動手能力。

2.發揮學科特色,讓學生的學習從課堂走向社會。2008年4月,我校在陜西省“亮寶樓”成功舉辦了《走進童真世界》學生書畫展,2008年11月,我校又在賈平凹藝術館成功舉辦了《遨游藝術海洋》學生藝術作品展,為學生提供了展示自我的平臺。

校本教研給我校教學工作帶來勃勃生機,在校本教研的探索和踐行中,我們認識到:只有根據學校的實際情況,務實地、創造性地開展校本教研,學校教師就能得到長足進步,學生才能全面發展,學校教育教學水平就一定會不斷提高。成績伴隨汗水,不足激勵奮斗。如今,我們既收獲了成績,也看到了不足,既接受了挑戰,也積累了經驗。展望未來,任重道遠,我們還將進一步解放思想,求真務實,大膽創新,銳意進取,使我校校本教研工作再上一個新臺階。