論師德建設

劉于元

[摘要] 為人師表,不僅要有高深的學問,還要有崇高的師德風尚。品格高尚的老師,是學生提高學習效率的催化劑,是學生成長的助推器。本文通過親身經歷,說明師德建設的重要性,并對師德建設中存在的問題進行反思。

[關鍵詞] 師德 建設 奉獻 反思

在汶川大地震中,一跑成名的范老師,據說要做某品牌鞋的代言人,且不說結果如何,既然有人請,可見有人欣賞,說不定欣賞的人還大有人在。

我們先假設老師都變成了“范跑跑”,看看會怎么樣。當地震來臨時,我們的老師都第一個沖出了教室,由于學生無人指揮、次序大亂必然損失慘重;當地震過后,“范跑跑”們在和幸存的同學們上課,雖然講的天花亂墜,還和以前一樣精彩,但同學們眼中沒有了以前欽佩的目光,代之以蔑視的眼神;由于老師變成“范跑跑”以后,沒有了愛心,對學生“橫眉冷對”,體罰、辱罵,師生關系破裂、對立,學生對學習失去興趣、厭學。甚至有的學生沒畢業,就進了監獄。

俗話說,長江后浪推前浪,一代更比一代強。“小范跑跑”、“小李跑跑”……他們跑得更快,那么,教育危矣!國家危矣!

“范跑跑”現象的本質,是師德的缺乏,對學生沒有愛心,是自私自利的表現。這一現象的出現是有深刻的時代背景的,是社會轉型期在中國教育領域的反應,應當引起我們的注意和思考。

一、教師歷來都是師德高尚的人

在“文革”時期,讀書無用,大家交白卷,認為不學“A、B、C”照做接班人。特別是批判“孔孟之道”,從根本上否定了中國優秀的教育傳統和教育思想。既不尊師也不重教,這一時期,雖然教師生活在社會的最底層,被稱為“臭老九”,受到不公正的待遇,但是絕大多數教師忍辱負重,默默地戰斗在教育的崗位上,為中國的教育事業無私地奉獻著。“吃的是草,奉獻的是牛奶。”

十一屆三中全會,確定了黨的教育方針:“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”把教育放在戰略的高度,教師受到了應有的尊重。大家爭分奪秒,奮勇拼搏,要把失去的時間奪回來,很多教師倒在了講臺上。他們高尚的品格,敬業的精神,是值得我們學習的。

二、國家與社會的教育理念和體制對師德建設的影響

教育的本質,首先是培養人,是師生共建的道德活動,是一種德性的活動。提升教學的道德境界,追求師生的幸福,是教學活動的倫理目標。

應試教育,師德的建設被忽視了,不論黑貓白貓,拿到高分的就是好貓。老師為達到目的不擇手段,學生像考試的機器超負荷高速運轉。這一現象已引起有關領導的重視,教育廳廳長沈健指出:學生的課業負擔過重,對少年兒童身心健康造成危害,不少學生體質下降……一定要改變這個局面,并強調一年之內見成效。

在應試教育的理念指導下,對教師的評價片面化、簡單化,基本上分數決定一切。例如,某校規定分數在平均分以上多少,獎勵多少錢等。要是這樣的話,隨便找一個認識數字的小學生就可以當校長。教師做的事,就是如何提高學生的分數,當然可以加班加點,強化記憶,題海戰術。學生完不成任務,體罰、心罰。

三、大氣候對師德建設的影響

現在社會上對物資的過分追求,腐化墮落的社會風氣,必然影響著每一個教師。這是社會轉型時期的必然現象。據說,美國也經歷過這一現象,隨著社會的變革,一切變得井然有序。在物欲的洪流中,有些教師迷失了方向,甚至隨波逐流。有的教師辦起了有償家教,有的教師搞起了第二產業,等等,嚴重影響了師德的建設,玷污了教師的形象,在社會上造成了惡劣的影響。

復雜的社會關系和人際關系,組成了各種各樣的關系網,在這張無形的網中,大家隨波逐流,失去了個性,失去了特點,也失去了風格。由于彼此的應酬,消耗掉了時間,消耗掉了精力,消耗掉了一切。

四、師德建設的重要性

1.言傳身教

學高為師,身正為范。在教學中,我們偏重于用大腦教育孩子,關注知識的傳授,忽視了心靈的感化作用和道德的影響力,在這方面我是有深刻體會的。

我剛大學畢業那一年,在城鄉結合部的一所中學,任數學教師兼班主任,學校給我的第一印象,是臟、亂。教室里,廢紙幾乎覆蓋了整個地面。走進教室,迎面撲鼻的是令人作嘔的臭鞋味。學生衣著不整,給人一種油腔滑調的感覺。既沒有城市小孩的教養,又沒有鄉村小孩的憨厚樸實。經過幾堂課的教學,發現他們基礎特別差,大部分同學厭學。我經常地指責他們,說應怎樣做。他們時常冷漠地對著我,一言不發,并且越做越差。我想,我應當帶動他們,感化他們,我做的第一件事是帶領他們打掃衛生,我親自干。教室很快被打掃得整整齊齊,干干凈凈。大家感到很舒服,幾次以后,同學們總是自覺地去干。對生活有困難的學生,我主動幫助他。對學習有困難的學生,我抽時間到他家里去補課。我的真誠感動了他們,我的愛心感化了他們。很快,在班級中形成了團結友愛的氣氛。學生學習進步很快。所以為人師表,不僅要有高深的學問,還要有崇高的師德風尚。

2.教師要有無私奉獻的精神

當前,社會處于急劇轉型的非常時期,拜金主義盛行,教師如果沒有堅定的信仰和為教育事業獻身的精神,就經受不住物質的誘惑,就不能甘于清貧,更不可能是“春蠶”,也做不得“臘炬”。

由于部分教師的行為,教師高尚、偉大的光輝形象受到了影響,記得有一位家長對我說:過去的老黃牛,吃的是草,奉獻的是奶。現在的新黃牛吃的是肉,擠出來的是含水分的奶,有些還是摻了“三聚氰胺”的。這不能不引起我們的反思。

3.一個師德高尚的教師,就是一座燈塔,他能引領學生走向光明

教師和學生在教學中相互影響,一個有個性的教師,帶出來的學生就有鮮明的特點。

例如,有個教師非常善于寫作,經常在報紙、雜志上發表文章,受他的影響,學生也喜歡寫,并且有幾個學生文章還發表在報紙上。

教師的思想影響學生的思想,教師的道德影響學生的道德,教師的心靈能感染學生的心靈。品格高尚的老師,是提高學習效率的催化劑,是學生成長的助推器。

五、德才兼備的教師

1.堅定的信仰和高尚的品格。教師應當樹立為教育事業獻身的精神,要有“咬定青山不放松”的精神。要有“出污泥而不染”的高尚品質。只有這樣,才能在工作中不計較個人的得失,才能在物欲橫流的世界里經得起誘惑而潔身自好。

2.師德與教師自身的修養密切相關。與時俱進,不斷學習新知識,不斷研究出現的新情況、新事物。做時代的先鋒,做學生的領路人。

3.“愛心”是教師必備的硬件。魯迅說過:教育是根植于愛的。沒有愛心的人是不可能有高尚的品德,是不會為教育事業去奮斗的。

4.寬松、和諧的校園環境,利于師德的生成與發展。安全穩定的校園環境,寬松和諧的人際關系,良性競爭,積極進取,干事創業、奮發向上的校園文化,是師德成長和發展的土壤。

總之,師德建設需要全社會的關注和幫助,更是每一個教師的當務之急。“天行健,君子當自強不息。”讓我們發揚中國教育的優良傳統,做德才兼備的教師,培養德才兼備的學生。