基于《牛津初中英語》課堂教學方法的研究

張劍秋

[摘要] 新課程初中英語教學認為,英語課程教學應該在關注學生學習過程和方法的前提下,注重對文本知識的研讀,運用多元化的教學方法來激活學生學習英語的主動性和積極性,促進學生英語基礎知識和基本技能的內化生成發展。正是基于以上分析,筆者以為,關注課堂教學的方法,不僅是新課程英語教學的必然要求,更是提高課堂教學有效性和學生語言綜合運用能力的基本要求。英語課堂教學就是要在發揮學生學習英語的主體作用基礎上,鼓勵學生積極參與課堂教學實踐活動,運用多元化的學習方法來研讀文本,培養學生的英語學習思維和語言感知能力,為他們的學習發展提供良好的教學氛圍,滿足他們的學習需要、發展需要。

[關鍵詞] 英語 課堂教學 方法

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》指出,“關注學生的情感,營造和諧的教學氛圍;倡導‘任務型教學方法,培養學生綜合語言運用能力;組織生動活潑的課外活動,促進學生英語學習;拓寬學生文化視野,發展他們的跨文化交際意識和能力”。由此可見,在新課程初中英語教學中,教師應該圍繞課程教學的目標任務要求,精心設計教學環節,優化教學過程和方法,讓學生在文本學習的實踐過程中,養成自主學習和主動探究等良好學習行為習慣,培養他們發現問題、思考問題、解決問題的能力,從而切實提高他們英語語言的綜合水平。本文試以《牛津初中英語》的課堂教學為例,闡述教學方法的運用對提高教學有效性的促進作用。

一、創設真實的語言交際氛圍,鼓勵學生進行語言交際

新課程初中英語教學認為,學生在一定的語言交際環境氛圍下進行語言交流,一方面,能夠激活學生學習英語的激情和興趣,增強他們的學習情感體驗;另一方面,能夠讓學生在真實的環境氛圍下更好地運用語言,提高他們的語言綜合運用能力。

這種創設真實的語言交際環境氛圍,主要體現在:(1)優化教學內容,以文本內容為載體,創設與文本學習相關的教學情景氛圍,以此來激發學生學習的潛能;(2)營造和諧的教學氛圍,讓學生在一種具有民主、平等、和諧的教學氛圍下進行認真交流、積極探究,培養他們正確的英語學習思維和語言感知能力;(3)重視學生的交流過程和發展創新,教師應該在發揮自身教學主導作用的基礎上,鼓勵學生積極參與課堂教學,并能夠運用生成性評價的方式來激活學生學習英語的內驅動力;(4)教師應該對學生的學習予以積極指導,使得這樣的教學環境氛圍對學生知識和技能的形成能夠發揮最大的效能,起到環境育人的功效。

例如,7AUnit 4 Food的“Reading A Food and lifestyles”教學過程中,筆者就通過運用創設真實的語言交際環境氛圍,鼓勵學生進行語言交際。這些方法主要有:(1)讓學生觀看一份有關人體營養成分需要的表格,并就其中的思考探究題目進行自主思考;(2)要求學生圍繞下列的思考題目進行思考:①Do you think Kittys lifestyle is good for her healthy?②Why does Daniel want to change his lifestyle?③What do you usually eat? Is it good for your healthy?(3)教師建議學生圍繞上述問題進行小組合作探究,讓學生在交流探究過程中正握更多的知識和技能;(4)教師對學生的交流情況予以鼓勵,并對他們的創新之處予以肯定。這樣,不僅能夠讓學生愿意言說,還能夠培養學生正確的思維表達能力。

二、注重文本的研讀,培養學生合作探究學習習慣

《牛津初中英語》教學要求教師運用任務型教學途徑進行教學。這樣的教學方法,不僅要求教師在熟悉文本的基礎上進行深入地鉆研,還需要培養學生正確的學習策略,讓學生獲取更多的語言知識和文化。

筆者以為,注重文本的研讀,一方面,能夠發揮教材文本的資源優勢,為學生的知識和文化的學習提供良好的載體;另一方面,讓學生在學習的過程中能夠更好的圍繞文本,通過自主閱讀和主動探究的方式來完成學習任務,從而培養學生合作探究學習習慣。文本的研讀,應該注重以下幾方面:(1)鼓勵學生運用自己喜歡的閱讀方式進行閱讀學習,以此來培養他們的閱讀理解能力;(2)注重學生學習方式和習慣的培養,要求學生在掌握文本內容的前提下,積極思考探究,養成良好的學習習慣;(3)鼓勵學生在文本研讀的過程中,能夠有所發展和創新,讓他們的合作探究能夠得到靈活充分地運用。

例如,7A Unit 5 Going shopping的教學中,筆者為了能夠培養學生的自主閱讀和主動探究的良好習慣,就文本的研讀設計了如下的教學流程:(1)學生認真閱讀“Reading”中的相關內容,并就學生的學習情況,要求他們能夠進行概括文章大意;(2)鼓勵學生學生在研讀的過程中進行合作探究,特別是一些語法知識的綜合運用;(3)要求學生運用: Hello, can I help you? Im looking for…Whats the price is…?等句型進行操練。運用這樣的方式對文進行研讀,不僅能夠有助于培養學生的學習習慣,還能夠促進他們知識和技能的內化生成發展。

三、注重跨文化教學,拓寬學生的知識視野

跨文化教學也是不可缺少的重要組成部分,因為語言的學習里不開一定的文化環境氛圍。對此,筆者以為,注重跨文化教學,一方面,能夠幫助學生更好地理解感悟文本知識內容,提高他們的語言綜合素養能力;另一方面,能夠讓學生在學習的過程中拓寬他們的知識視野,培養他們跨文化學習意識。

這種注重跨文化教學,拓寬學生的知識視野,主要表現在:(1)了解文本的文化背景知識,特別是一些具有現代化特色的文化;(2)學生在學習的過程中能夠更為深入地掌握語言與文化的關系,幫助他們形成豐富的知識內涵和文化底蘊;(3)鼓勵學生在學習的過程能夠將此與我國的文化習俗相比較,從而拓寬他們的知識視野。

總之,新課程英語教學的理念要求我們教師從文本資源和學生的學習發展需要出發,對文中文本的探究過程和學生學習策略方法等方面進行指導,這樣,就一定能夠提高課堂教學的有效性。這樣的課堂教學是學生所期盼的,更是英語教師努力的方向。

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