音樂特長生訓練有效策略探析

陳俊懷

[摘要] 本文針對學校教育中音樂特長生的訓練問題,著重從四個方面探析其有效策略:(1)強化文化素質培養;(2)突出專業素質訓練;(3)關注心理健康教育;(4)具體幾點問題思考。

[關鍵詞] 音樂教學 特長生訓練 文化素質 專業素質 心理健康

近些年來,隨著現代經濟與科技的迅速發展,音樂教育受到社會和家庭的廣泛重視,培養音樂特長已備受人們關注。所謂“音樂特長生”,就是在音樂方面學有所長,具有一定理論知識和技能的學生。重視和加強音樂特長生的訓練有著極其重要的現實意義,它不僅為高等院校音樂人才的培養提供了可靠保障,還能為學校全面提高升學率做出有益的補充。那么,在當前的學校音樂教學中,如何加強音樂特長生的訓練和培養呢?

一、強化文化素質培養

據筆者的調查發現,當前音樂特長生的文化素質普通較低。縱觀許多藝術大師的成長歷程,沒有哪一位是不具備深厚文化底蘊的。例如,二十世紀著名小提琴演奏家、教育家、指揮家梅紐因在19歲那年就曾突然取消一切音樂會,在家隱居學習。他認真研究了演奏法著作和教科書,還鉆研了心理學、解剖學、生理學……甚至營養學,還曾專門研究過古典文學、哲學以及康德、黑格爾、斯賓諾莎的著作等。如此經歷以及精深的文化功力,讓他的精神世界變得更加成熟,使他的演奏藝術展現出一種內心明哲的特征,更受聽眾們的喜愛。因此,在平時教學中,我們應加強學生文化素質的培養,要讓豐富的文化修養與人生閱歷促進音樂特長生對音樂的體驗與把握。

二、突出專業素質訓練

1.學習樂理知識

教學實踐表明,學習一些樂理知識不僅是有益的,而且是必要的。通過對樂理知識的學習,能讓音樂特長生更好地把握理性知識,融匯于感性的體驗之中。以鋼琴課的學習為例,可通過對作品的句法分析了解曲式,通過運用和弦知識幫助學生背譜,通過對某一旋律練習來熟悉各個音之間的音程關系等。需要提醒的是一些大型的、結構復雜的作品。如交響樂、室內樂、歌劇等,更應掌握一些樂理知識。

2.加強音樂欣賞

美國音樂學家默賽爾曾說:“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿。”音樂特長生要突出其音樂特長,首先必須具備較高的藝術判斷力與音樂鑒賞能力。音樂欣賞能有效培養學生所需要的這種能力,獲得一定的審美體驗。(1)堅持多聽。多聽是提高音樂鑒賞能力的關鍵。因此,在平時的音樂教學中,我們應樹立讓學生多聽的意識,不僅表現在量的方面,更應在質的方面有所要求,要注意對不同風格作品的欣賞。同時,要挖掘音樂特長生在聽覺上對各種音響變化的反映和想象的潛力。如讓學生熟悉各種樂器的音色和音域,引導其辨聽它們之間不同搭配的音響效果,知道簡單的樂器組合規律。在聽覺中加強理解樂句、樂段、和聲、曲式的含義,知道運用音樂語言的基本規則等。(2)發揮想象。黑格爾認為:“如果談到本領,最杰出的藝術本領就是藝術想象。”德國音樂家R.舒曼說:“耳的意識并不次于眼,這個繁忙的器官從周圍世界中的一切音響和音調中攝取一定的輪廓,經凝練后形成清晰的形態。”音樂的想象是一種獨特的聽覺想象方式,它是針對聽覺材料所進行的加工和創造的過程。因此,在平時欣賞教學中,我們應從聽覺的角度出發去認識音樂藝術,培養學生的音樂想象力,從而從根本上提高音樂特長生的音樂欣賞水平。

3.完善音樂表演

偉大的“西方音樂之父”巴赫說:“作曲家寫下的音樂作品,如果讓一個洞察力靈敏的、知道什么是成功演奏的人,演奏這些作品,作曲家就會驚訝地發現他的音樂中竟會有以前他所不知道的,不敢相信的東西。”音樂表演作為二度創作,它的本質意義不僅局限于第一創作的傳達和再現,它還必須體現表演者的創造。因此,在平時的教學中,教師應給學生的表演作創造性指導,加強表演的技巧訓練,創設表演的機會,豐富表演的形式。

4.鼓勵音樂創作

所謂音樂創作是表達自身和他人內心的一種創作性音樂活動,它充分地體現了一個人的創造才能,包括曲調感、節奏感和對音樂表象的反映能力,但它并不意味著可以隨心靈的激蕩隨意而作。培養音樂特長生進行音樂創作就是要提高他們能通過自己的內心聽覺來選擇符合內心表現的各種音響手段的能力。新課標后的中小學音樂教育,在內容上增加了“創作”部分的分量。以美國國民音樂教育為例,其具體內容標準中有一條是要求學生在具體指導范圍內作曲并改編樂曲。

然而,我們的音樂特長生在卻很少有樂曲的創作方面的經歷和機會。因此,在平時的專業課教學中,教者應選用適當比例的時間來講解音樂創作內容,盡力為學生創設音樂表現的機會,積極鼓勵學生進行音樂創作,從而不斷提升特長生的音樂實踐能力。

三、關注心理健康教育

從某種程度上講,音樂特長生的成長確實不易。他們一方面要學好文化課,一方面要學好專業課,一方面要承受來自諸多方面的評價,因而他們要比其他的學生付出更多的努力。因此,我們應關注音樂特長生的心理健康,耐心地幫助他們調整心理狀態。不歧視,不諷刺,熱情地關注他們健康成長。

1.開設心理教育課程

學校可通過開設專門的心理健康教育課程對特長生進行專門的心理健康教育,讓其樹立正確的人生價值取向,喚起學習需要,增強面對挫折的耐受力,從而保證學生健康心理發展。同時,還應對學生家長及社會進行心理宣傳。

2.建立心理輔導制度

針對特長生的思想狀況,學校管理部門應該建立起專門針對特長生的心理輔導制度,并使之成為一個長效機制。不斷做好特長生的心理調適工作,做好考生家長的思想動員工作,從而讓其能以一個輕松樂觀、積極的心態去應對考試。

3.提供心理鍛煉機會

調查發現,很多特長生在平時的訓練中表現突出,可是一到關鍵時刻就不能正常發揮,究其原因是自身的鍛煉不夠。具體舉措:(1)模擬專業考試。在學生即將參加專業考試之前,可請一些老師擔任主考,并根據專業考試的程序進行,讓學生體會考試時的緊張狀態。(2)積極文娛表演。教者應鼓勵學生積極參加校內外的一切文娛表演。如校園藝術節、文娛競賽、詩歌朗頌等。(3)嘗試報考體驗。在一定的條件下,提倡學生積極嘗試報考多家藝術院校,從而不斷增強心理素質,提高專業考試過關率。

四、具體幾點問題思考

1.建立音樂特長生選拔制度

建立音樂特長生選拔制度,為音樂特長生的訓練提供人才保證。學校每年應有明確的招生計劃,專業測試的時間及對招生對象的要求。可將招生計劃通知到所轄的初級中學,以引起學生和家長的足夠重視,做到選拔的面廣和點細。

2.注重藝術性和思想性兼顧

藝術性和思想性的“珠聯璧合”是“盡善又盡美"的藝術精品,具有精湛的藝術造詣和高尚的職業道德是深受人民愛戴的藝術家。因此,專業教師在訓練的過程中應牢牢把握訓練內容和訓練對象的思想性和藝術性兩條底線不放松。既要加強純技術性的訓練,又要藝術地滲透思想情感的陶冶。

參考文獻:

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[2]劉詩嶸.歌劇演員要會表演[A].中國戲劇梅花獎20周年文集[C].2004.