論大學生思想政治教育中“以人為本”理念的貫徹

娜日斯

[摘要] “以人為本”是教育活動的一種嶄新理念,也是思想政治教育的一項重要原則。在大學生思想政治教育中引入“以人為本”的思想,是現代大學生思想政治教育發展的必然趨勢,對于增強大學生思想政治教育實效,促進大學生成長和發展有著十分重要的意義。

[關鍵詞] “以人為本” 大學生 思想政治教育

一、“以人為本”的科學含義

“以人為本”是指一切活動以人為基礎,以人為動力,以人為依據,以人為根本,以人為中心。堅持“以人為本”,就是要堅持人的自然屬性與社會屬性的辯證統一,就是要重視人的價值,發揮人的個性,開發人的潛能,調動人的力量,激發人的智慧,提升人的素質,著眼人的發展。“以人為本”既是一種價值觀,也是一種方法論,它既體現了人與人的世界的同一,又體現了人與自身的同一,具有豐富而深刻的思想文化內涵。

1.尊重人的本身

“以人為本”思想明確了人是人的世界和社會的主體,也意味著人本身就是人的獨立人格的主體。因此,人需要關心、需要愛護、需要理解、需要尊重。對人本身的尊重,具有人性化的特點,充滿著人性的關愛和支持。堅持“以人為本”,就是要把人當作人,要把他人當作人,也要把自己當作人。

2.確認人的地位

人的存在是產生“以人為本”思想的前提與基礎,但“以人為本”并不只是簡單承認人的存在,而是要把握人的存在的主體本質,充分發揮人的主觀能動性,以最大限度地發揮人的積極性和創造性為根本。對人的主體地位的肯定,不僅深刻地表現了人的存在的目的,而且也充分體現了“以人為本”思想的真實主旨,在于確定人的主體地位,即一切依靠人,一切為了人。

3.肯定人的價值

人的價值不是與生俱來的,而是由人的有目的的活動創造的。創造價值是人的生存及其活動的目的,最大限度地創造價值是“以人為本”思想所追尋的目標。人積極地創造價值絕不能只是為了滿足個人的需要,還要能夠滿足他人和社會的需要。堅持“以人為本”,就是要肯定和重視人的價值的存在,并為人的更大價值的實現創造條件。

4.重視人的發展

人與社會是有機統一的,人的發展不能脫離社會客觀條件的制約,但社會經濟、政治、文化的發展,歸根結底要以人的發展為中心,以人的發展為基礎,以人的發展為手段并以人的發展為目的,社會的發展需要將最終歸結為人的發展的需要。堅持“以人為本”,就是要一切以人的發展為中心,一切以人的發展為根本。

二、大學生思想政治教育堅持“以人為本”思想的必要性分析

大學生思想政治教育是解決大學生的思想、立場、觀點的問題,建構在“人”的基礎上的一種社會實踐活動,主體是人,客體是人,出發點和歸宿點也是人。大學生思想政治教育只有從人出發,“以人為本”,才能找到準確位置,增強教育效果,實現應有價值。

1.完成大學生思想政治教育任務的需要

培養“四有”新人是大學生思想政治教育的主要任務。大學生思想政治教育“育人”任務的提出,本身就體現了對人的關注,對人的重視。同時,“育人”任務的完成,必然要求大學生思想政治教育確立以“育人”為中心的目標,并要求其內容、原則、方法、途徑、環境等都必須以“四有”新人的培養為出發點和落腳點,為大學生的成長和發展服務。為此,大學生思想政治教育必須堅持“以人為本”思想,調整和改革的教育教學內容和方法,充分調動和發揮大學生的積極性和創造性,并通過各種渠道和途徑營造思想政治教育工作的良好氛圍,從而形成強大的整體育人合力,保證大學生思想政治教育“育人”任務的順利完成。

2.遵循大學生思想品德形成規律的需要

在思想政治教育過程中,大學生并不是消極被動地接受外部影響,而是作為能動體在與外部環境因素相互作用中接受外界影響的。因此,在大學生思想政治教育活動中,必須充分考慮大學生在其自身思想品德形成過程中的主體作用,關注他們對思想品德發展的需要,激發他們接受教育的動機,真正做到“以人為本”,才能增強他們在知行轉化中的自覺性和能動性,將社會的要求和科學理論內化為自己的思想,然后再外化為自身的行動,更好地促進自身修養,從而達到思想政治教育的最佳效果。

3.適應大學生思想道德行為特點的需要

作為思想政治教育對象主體的大學生是處于特定時空范圍之中的人,具有自己獨特的群體特性。一是思維活躍,易于接受新鮮事物,二是價值取向趨于務實。三是行為更加自主,四是更加注重參與。開展大學生思想政治教育,必須充分考慮大學生的思想特點和行為特征,堅持“以人為本”。只有這樣,大學生思想政治教育才能緊密結合大學生思想行為實際,取得良好的實效,從而最大限度地調動學習的積極性和主動性,充分發揮他們的主體作用,使他們自覺主動地去認識自我、尋求真理和完善人格,把自己塑造成為具有優秀個性特征和良好素質的社會主體,從而能夠有效地面對生活,適應社會,實現自己的人生價值。

4.符合時代發展要求的需要

大學生雖然是同齡人中的優秀群體,具有較好的知識素質和技能素質,但同樣面臨著巨大的發展壓力。大學生如果沒有良好的素質結構,將同樣無法適應社會進步和時代發展對人才的客觀需要。因此,高校大學生思想政治教育必須著眼于學生素質的培養,牢固樹立以學生的發展為中心的理念,以提高大學生的思想政治素質為核心和手段,為其它素質的培養提供導向和動力,不斷促進大學生素質的和諧健全發展,真正把大學生培養成為適應社會進步和時代發展的合格人才。

三、大學生思想政治教育中“以人為本”理念的貫徹措施

大學生思想政治教育要堅持“以人為本”就是要求思想政治教育要以大學生為主體,一切從大學生的實際出發,一切為了學生,一切依靠學生,尊重學生的主體地位,發揮學生的主觀能動性,以新觀念、新思路、新方法開展全新的大學生思想政治教育工作。

1.科學確立“以人為本”的大學生思想政治教育目標

思想政治教育目標是指教育者根據社會的要求與人的發展要求,通過思想政治教育活動使受教育者的思想政治品德在一定時期內所要達到的預期結果。思想政治教育目標在整個思想政治教育實施過程中起著重要的作用,它既體現思想政治教育的目的性,又規定思想政治教育的內容與方法,是思想政治教育工作的出發點和歸宿。科學確立“以人為本”的大學生思想政治教育目標,需要從學生身心的特點及其發展成長的規律出發,根據其認知能力和發展水平,適應不同階段的特點,確立相應的、具體的培養目標,構建一個合理的思想政治教育目標系統。

2.改進大學生思想政治教育的內容

一方面,思想政治教育內容要遵循社會發展的規律,反映時代精神;另一方面,必須與受教育者的現實需要相契合,要貼近學生、貼近生活、貼近實際。

現階段,大學生思想政治教育的主要內容就是要以理想信念教育為核心,深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點,深入進行弘揚和培育民族精神教育;以公民道德規范為基礎,深入進行公民道德教育;以大學生全面發展為目標,深入進行素質教育。

具體來說,如可以適時對大學生進行社會主義榮辱觀教育,引導教育大學生牢固樹立社會主義榮辱觀;進行形勢政策教育,幫助大學生及時準確地了解國家大事;進行法治安全教育,重點是讓大學生知法、懂法,讓其了解一些與自己關系比較密切的法律法規,讓其知道哪些事情可以做,哪些事情不能做;進行科學及人文精神教育,引導大學生堅持科學態度,采用科學方法,樹立懷疑精神、實證精神和創新精神,努力在實踐活動中求得對客觀世界的規律性認識,并指導進一步的實踐活動,從而增強大學生的社會實踐能力、創新能力等等。

3.創新大學生思想政治教育的方法

“以人為本”的大學生思想政治教育方法,要實現四個轉變。第一,由聲勢型向實效型轉變,新時期大學生思想政治教育要從大學生最關心的問題入手,把解決思想問題與解決實際問題結合起來,解其疑惑,解其所難,解其所需,注重實效;第二,由被動性向主動性轉變,思想政治教育在方法上要實現從學生被動接受教育向自我教育、自我管理、自我提高的“自主型”轉變,使大學生增強主人翁意識,使思想政治教育貼近學生思想、學習、生活實際,達到入情、入理、入境;第三,由灌輸型向滲透型轉變,思想政治教育要改變單純硬性灌輸的方式,講求宣傳藝術,提高引導水平,變灌輸為滲透,變顯性教育為隱性教育,通過潛移默化、潤物細無聲的方式進行;第四,由單一型向復合型轉變,單靠思想政治教育不可能解決所有問題,大學生思想政治教育必須立足于教育,同時輔助以管理等多種手段,將教育和管理、自律和他律有機結合,形成整體合力,發揮綜合作用。

另外,還必須進一步拓寬大學生思想政治教育渠道。要深入開展社會實踐,通過組織大學生參加各種社會實踐活動,引導他們深入社會、了解社會、服務社會,并在實踐中經受鍛煉、培養能力、磨練意志;要建設具有社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化,塑造個性鮮明的校園精神、打造各具特色的人文景觀、營造綠化美化的校園環境、開展豐富多彩的文化活動,提升高校整體育人功能;要建設融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的校園網絡,傳播先進文化,有效引導網上輿論,使高校網絡成為思想政治教育工作的新渠道。

4.建立健全人性化的高校規章制度管理

高校必須貫徹“以人為本”的思想,重新修訂現有制度,切實刪除其不符合人的全面發展的成分,增加有利于人健康成長、全面發展、早日成才的條款。建立學生意見反映、申訴機制,切實體現廣大學生的意志和愿望,維護學生的正當權益。廣泛開展學生狀況調查、座談會、談心活動,加強各方面各層次的溝通交流;建立并落實學生動態上報制度,設立學生信息員隊伍,覆蓋教室、食堂、宿舍等學生學習生活的各個場所,針對學生中存在的熱點、難點、疑點和深層次的矛盾問題,做好信息的采集工作,定期上報,作為各級領導決策的依據,不斷改進學校的教育、管理、服務的各方面各環節;開通并時刻關注校園BBS,零距離了解和把握學生的心態,暢通拓寬信息流通渠道;準確把握學術動態,深入地有針對性開展學生思想政治教育。設立學生事務仲裁機構,對學生反映的“不公正待遇”重新給予仲裁,站在公正的立場上糾正偏差,維護學生的正當權益。這樣的規章制度才能真正為學生所信服,發揮其切實的作用。

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