基于金融危機的大學生職業生涯教育模式思考

楊金鳳

[摘要] 大學生的職業規劃教育,是高等教育中非常重要的組成部分。我國大學生職業生涯規劃教育中存在不少問題,面對目前金融危機對大學生就業的影響,大學生職業生涯教育模式改革更顯迫切。

[關鍵詞] 金融危機 職業生涯 教育模式

高等院校能否培養真正適應社會需要的人才,已成為社會評價高等院校辦學成功與否的重要標準。金融危機導致大學生的就業遭遇多方面的挑戰和擠壓。積極探索促進大學生就業的有效途徑,可以促進高等教育健康持續的發展。而大學生的職業規劃教育,是高等教育中非常重要的組成部分。但是,目前我國高等院校中,大學生職業規劃教育大都處于起步階段,還存在不少問題。

一、我國大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

1.社會需求的快速變化與職業生涯規劃教育滯后的矛盾

社會經濟的快速發展伴隨就業形勢的不斷變化。高度市場化的就業機制帶來競爭激烈的雙向選擇機遇,也引入了優勝劣汰的競爭法則。

目前,我國高等院校沒有統一的《大學生學業與職業規劃》課程的教學計劃和教學大綱,也沒有一本權威的教材。有調查顯示,78.1%的在校大學生對于大學生學業規劃和職業生涯規劃不了解或不太了解。

目前,高等院校普遍比較重視大學新生的入學教育,但是,對大學新生進行入學教育,其重點只在幫助大學新生完成從高中生到大學生的角色轉變,解決大學新生從高中到大學這一人生轉折點中出現的問題,包括大學環境的適應問題、學習方法問題、生活費用的安排問題、人際關系的處理等。高等院校很少涉及大學生在校四年或五年的學習期間的學業規劃教育。所以說,造成大學生缺乏學習動力的內在原因主要是大學生本身缺乏學業規劃的意識和學業規劃的能力,而外在原因卻是高等院校不重視大學生的學業規劃教育。

就業市場不可逆轉的供過于求的客觀現實和金融危機引發的裁員、企業破產浪潮,已給就業市場帶來疊加的就業壓力。面對嚴峻的就業形勢,高等院校都開始重視大學生的就業指導工作,紛紛成立就業指導中心,開設就業指導課。但是,絕大多數高等院校使用的教材是《大學生就業指導》。就業指導的對象只是畢業生這個群體,就業指導的內容大多局限在畢業生就業這一環節,無非是政府就業政策、相關行業招聘信息、畢業生就業觀念、畢業生就職應試技巧等內容。就業指導很少涉及大學生職業規劃的基本理論,以及在該理論指導下如何幫助學生進行相應的學業規劃和職業規劃,也沒有指導學生如何對自己準確定位。很多大學生在長期的應試教育環境下已經習慣于機械地接受知識,甚至養成了為考試而學習的思維模式。所以,很多大學生不清楚自己所學的專業就業前景如何,也沒有結合自己專業和自身特點進行職業生涯規劃。由于缺少職業生涯規劃,很多大學生不知道自己畢業后適合干什么工作,于是只能盲目跟風。別人考證跟著考證,別人出國也跟風出國。有些大學畢業生頻繁跳槽,表面上是因為不滿意現在的工作,其實是不知道自己到底適合干哪個工作。

2.大眾化人才的社會評價與精英化人才的教育情結的矛盾

2008年10月,中國青少年研究中心發布《中國青年權益狀況報告》。該報告指出:我國高校畢業生待業率已達到15%左右,遠高于社會平均失業率。2002年至2006年,全國城鎮登記失業率均保持在4.0%至4.3%的較低水平。 2007年,全國城鎮登記失業率依然保持在4%的水平。2002年～2006年,私營個體等非公有制經濟在吸納社會勞動力就業方面的作用進一步增強,成為就業的主力軍和亮點。

隨著我國工業化進程的不斷深入,各省地方經濟和行業經濟得到快速發展,對大眾化應用型人才的需求也大量增加,要求大學畢業生能夠去生產一線從事技術開發、技術應用、生產經營和生產管理等工作。社會經濟發展迫切需要高等院校培養出在知識、能力、綜合素質等各方面都適應市場經濟需要的不同層次的應用型人才。

2007年,我國高等教育的毛入學率已達23%,標志著我國高等教育已從精英教育轉向大眾教育。我國目前有1900多所普通高校,少部分是以精英化教育為目標的研究型大學,基本上都是全國重點高校,而絕大多數高等院校承擔的是大眾化教育任務。這些高等院校本應該主動適應社會需求的發展變化,積極培養大眾化應用型人才。但是,傳統的辦學理念和精英教育情結在許多高等院校中根深蒂固,社會需求雖然早已悄然變化,而不少高等院校仍然用精英教育的思想和方法面對高等教育的大眾化時代。有些高等院校雖然進行職業規劃教育,但是,既沒有對大學生進行普通勞動者的職業定位教育,也沒有應用型技能的強化培訓。很多大學畢業生找工作時不愿從基層做起,面對很多實際工作又因眼高手低而無法適應。結果,一方面,是大學生就業難;另一方面,是很多企業招聘不到合適的應用型人才。

二、金融危機對各行業就業的影響

此次金融危機中,房地產、金融證券、進出口行業是受影響最大的行業,根據目前我國高校對大學生的就業狀況統計,和2007年同期相比,大學生就業比率有所下降。再加上中國經濟增長的整體放緩,以及“過冬論”在房地產、互聯網、家電業、IT行業等多個產業中的傳導,決定了2009企業對大學生招聘比過去要謹慎得多。

全球金融危機帶來的工作崗位減少、大量員工失業,應屆畢業生數量又創新高,金融危機的到來,使本已經積重難返的大學生就業問題變得更加嚴峻。據國家人事部統計資料顯示:2009年,全國高校畢業生超過560萬,近兩年沉積的未就業的高校畢業生約有480萬人,2009年需就業的大學生高達千萬人。一邊,是更多的畢業生需要就業,另一邊,卻是工作崗位減少、大量員工失業的現狀。如何能在這場就業危機中找到一方立足之地,成為畢業生最關注的問題。

1.企業招聘門檻提高,薪酬降低

雖然有些企業出于人力成本和人才儲備的考慮,還是會繼續招聘應屆大學畢業生,但是其招聘要求會有所提高,薪資也可能有所下降。

2.對女大學生的就業歧視加重

受傳統性別文化的影響和勞動力成本的約束,用人單位對女大學生的就業設置了不少有形和無形的阻力。一方面,從男權的審美角度提高女大學生的就業條件,譬如身高、身材、長相等;另一方面,從勞動力成本的角度制約女大學生就業。有些企業認為,雇傭女大學生會增加企業的勞動力成本:第一,女性有就業斷裂帶,即生育哺乳期,但是企業仍然需要負擔這一時期的工資和福利;第二,女性比男性退休年齡提早5-10年,但是女性的平均壽命又比男性長,所以,企業雇傭女性員工比雇傭男性員工需要支付更多的退休金;第三,由于女性工作時間比男性短,女性的培訓效益要比男性低。

面對金融危機,用人單位對女大學生隱性的和顯性的就業歧視會加重,甚至會排斥女大學生的就業。女大學生簽約時會被附加額外的條件:不得和單位內部員工談戀愛;參加工作5～7年內不能生育;生育時主動放棄哺乳假,等等。

三、大學生職業生涯教育模式選擇

為了改變高等院校現有的新生入學教育、專業教育、素質教育、畢業教育、就業指導各自為政、互不關聯的教育狀況,應該構建和完善大學生學業規劃教育和職業生涯教育模式,以應對不斷變化的就業形勢。

1.加強新生入學教育與學業規劃教育的結合

新生入學教育是學業規劃教育的起始階段,也是學業規劃教育的重要組成部分。新生入學教育重點解決的是新生的角色轉換和環境適應。在完成這兩個教學任務的同時,開始學業規劃教育。學業規劃,其實就是學生根據社會發展的變化、需要和自己對未來人生目標的設置以及實現途徑的全面設計和具體規劃。也就是規劃為什么學、學什么、怎么學、何時學。學業規劃教育貫穿大學整個學習周期。通過新生入學教育和學業規劃教育,幫助學生全面認識大學生活,提高學生自主學習的意識和能力,盡早樹立職業生涯的規劃意識。

2.加強就業指導與職業生涯規劃教育的結合

職業生涯規劃,是指對一個人即將從事的職業和未來職業的發展實施的策劃和設計,包括職業目標的選擇、目標實現手段的選擇、職業目標的修正、實現途徑的修正等。就業只是職業生涯中的一部分,就業指導也只是職業生涯教育系統中的一個環節,它與前期的學業、后期的職業、未來的事業組成一個完整的系統,缺乏任何一個環節或因素,學生的發展和成才都會受到影響。如果畢業生僅用一年的時間規劃自己的未來和發展目標,并找到一份理想的工作恐怕是很不現實的。選擇就業,還是選擇考研或出國,不是臨近畢業才決定,一般在新生入學時就應該確立目標,并且經過幾年的努力才能實現。

對本專業及相關專業的就業前景和社會需求進行跟蹤調研,以便學生及時了解本行業、本專業的社會需求和職業素質要求,更好地進行學業規劃和職業生涯規劃。

3.建立“招生、培養、就業”聯動機制

面對高等教育大眾化的現實,高等院校必須主動走出校門,走進社會,走進用人單位,認真研究社會和經濟發展規律,分析不斷變化的經濟形勢,積極探索新形勢下的人才培養機制和培養途徑。建立科學的“招生、培養、就業”聯動機制,可以縮短人才培養質量與社會需求的差距,大大提高大學畢業生在人才市場上的競爭能力。

參考文獻:

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