巧用游戲法培養學齡前兒童的閱讀興趣

姚江萍

[摘要] 兒童早期閱讀能力的發展表明,游戲是早期閱讀教育中不可或缺的因素之一。改變傳統的讀者服務模式,注重啟發孩子的內動力,根據學齡前兒童的閱讀特點,采用游戲閱讀法來培養他們的閱讀興趣,將有助于提高學齡前兒童的閱讀興趣和自主閱讀能力。

[關鍵詞] 學齡前兒童 游戲 閱讀興趣

閱讀能力的強弱決定著人的一生。學齡前教育的核心是影響一生的閱讀。所謂學齡前兒童,是指3～7歲幼兒,這是培養基本閱讀能力的關鍵期,抓住這一關鍵期,會為其未來學習能力的發展奠定堅實基礎。

閱讀興趣是主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。對于學齡前兒童來說,游戲是他們的重要活動形式。作為社會文化教育的重要機構,圖書館應根據學齡前兒童的閱讀心理和特點,改變墨守成規的做法,巧用游戲法來激發幼兒對閱讀的興趣,讓他們在游戲中自發地產生閱讀的動機和愿望,將會在培養學齡前兒童閱讀興趣工作中起到事半功倍的效果。

一、學齡前兒童的閱讀特點

從生理特點上來講,學齡前兒童大腦的重量繼續增加,結構生理日趨成熟,到6～7歲時就基本接近成人,完全有能力參加閱讀活動。語言發展的敏感期是在2歲左右,書寫敏感期出現在3.5歲至4.5歲時期,閱讀敏感期出現在4.5歲至5.5歲時期。所以,一些教育專家認為“6歲前較6歲后更容易學習閱讀”。學齡前兒童早期閱讀處于表征學習階段,表征學習在于掌握單一符號或單詞的意義,或者知道這些符號表征什么。成人在指導學齡前兒童進行閱讀時,應通過多次反復出聲的指認,使學齡前兒童對實物、與實物相應的圖形及單詞建立牢固的聯系。

從心理特點上來講,這個時期的兒童好奇、好動、好玩、好勝、好表揚,對什么都充滿著興趣,書籍對于他們來說不僅僅是書,同時也是他們的玩具,當幼兒對閱讀發生興趣時,就會積極主動地去學習,不會覺得枯燥乏味。但是因為他們的閱讀活動在很大程度上都是在成人的指導下完成的,所以,成人的指導方法如何,將會直接影響到學齡前兒童對閱讀的興趣。我們要側重于根據學齡前兒童心理特點,通過各種生動有趣的方法激發他們對閱讀過程的興趣。

二、游戲閱讀法的意義

游戲閱讀有兩個層面的含義:一是指把閱讀當作游戲,利用兒童對游戲的喜愛來激發兒童對閱讀的興趣,讓兒童在游戲中自發地產生閱讀的動機和愿望,自發地閱讀,并獲得閱讀的快樂。二是指在游戲中閱讀。在兒童的游戲中,圖書館館員的指導性應該更多地轉變為支持性,通過為兒童的游戲提供充分的恰當的文獻資料,以及在兒童的游戲環境中布置豐富的圖文資料,引導兒童在游戲中學習閱讀。游戲閱讀的目標是培養兒童的自主閱讀能力,在符合兒童學習特點的游戲中培養兒童的早期閱讀行為。在這里,游戲成為發展兒童閱讀能力的一種載體,游戲依然保持著它注重過程和愉悅體驗的本質,將閱讀和游戲有效地結合起來。

兒童早期閱讀能力的發展表明,游戲是早期閱讀教育中不可或缺的因素之一。在促進兒童早期閱讀能力發展的過程中,前識字活動、前書寫活動和前閱讀活動的組織,都離不開游戲這一活動形式。卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲。在游戲中激發他們的思維是他們最愿意接受的。”而游戲滿足了兒童的天性,游戲閱讀則把許多枯燥的文獻內容變成了充滿趣味性的各種游戲活動,實現了“寓教于樂”,達到了教育與娛樂的雙重目的。

三、游戲閱讀法的實現途徑

兒童的心理活動規律表明:游戲的成功與否在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度,游戲越能滿足兒童的心理需求,就越容易成功。所以,設計閱讀游戲要以學齡前兒童的心理特點為基礎,在游戲規則和獎罰機制上最大限度地滿足兒童的心理需要,會有助于兒童閱讀興趣的培養。圖書館在培養孩子閱讀興趣方面,有著得天獨厚的優勢。

1.充分發揮場地優勢,營造游戲化的閱讀環境

圖書館的閱覽室一般都很大,最好能單獨劃分一個幼兒活動室供學齡前兒童使用。放在高低適合的卡通書架,擺幾盆綠色植物,養幾只靜靜爬行的小龜,放兩個蘑菇凳子,墻壁上貼滿五彩斑斕的宣傳畫,甚至可以放置一些小玩偶,這樣就可以為孩子們營造出不錯的讀書氛圍。孩子們既可以在天文地理、動物植物等寬一切都要按照學齡前兒童的想法來布置,以他們的喜好為標準。讓他們每當想看書的時候,都會想到圖書館,想到這個讓人流連忘返的樂園,讓圖書館成為他們愛上閱讀的理由。

2.充分發揮資源優勢,開展趣味化的圖書推薦

針對學齡前兒童的閱讀特點,不定期地更新圖書推薦目錄,豐富他們的閱讀內容。特別是學齡前兒童喜愛的神話、童話、兒歌類圖書,可以讓孩子們隨意翻看,圖書館工作人員向他們介紹書的作用,告訴學齡前兒童書里有好多我們不知道的事情,經常看書,人會變得聰明。從書里可以學到很多東西,如能學會講故事,學會唱歌,還能學會造飛機,造輪船等.引起學齡前兒童探索書的興趣。二是讓學齡前兒童欣賞著名的兒童讀物,講幼兒喜歡聽的故事,詩歌等,讓他們尋找故事,詩歌在書里的什么地方,告訴學齡前兒童每本書都有自己的名字,教他們學會翻書,會看頁碼標記等,并教育他們要愛惜圖書。通過對精彩圖書的簡單介紹,讓學齡前兒童萌生繼續看下去的興趣。

3.讀、問、演、做巧妙轉換,豐富學齡前兒童的閱讀過程

學齡前兒童有一個重要特征就是喜歡做游戲,做為圖書館的工作人員,我們要盡量把閱讀變得游戲化,通過游戲來完成閱讀活動,逐步培養起學齡前兒童的閱讀興趣。他們通常對自己熟悉的故事比較感興趣,了解了這一點,我們可以把所有到館的學齡前兒童組織到一起隨意地坐下,然后拿出他們喜愛的故事書,比如,《幼兒畫報》、《幼兒園》、《虹貓藍兔歷險記》等。如果孩子們都非常喜歡,那我們就重復地講幾遍,讓孩子去熟悉故事內容,但每次時間要控制在20分鐘左右,不宜過長。

然后邀請幼兒參與大聲閱讀:并提出一些問題,比如,《幼兒畫報》里都有誰呀?它們之間是好朋友嗎?在這個游戲里他們玩的是什么游戲?這頁書的畫面上都出現了誰?讓學齡前兒童回到剛才的故事中去,當孩子們熟悉故事內容時,他們通常都會很積極回答所提問的問題,通過提問來加強學齡前兒童對閱讀的記憶,提高閱讀的自信心。回答正確的小朋友將獲得一朵小紅花,以此來帶動其他孩子的積極性。

接下來就到了學齡前兒童最感興趣的環節,那就是表演。很多時候,當故事進入高潮的時候,兒童會從一個聽者變成一個游戲者。他們會運用自己的動作或簡短的語言對故事作出回應。此時的游戲為兒童提供了把動作和語言結合起來表現以加深對故事理解的機會。因此,在這個時候不一定要求兒童“使用語言”來表達他們的思想和情感,而是鼓勵兒童以游戲的方式對閱讀內容作出回應。在游戲中,兒童對故事內容的理解會變得比較容易。首先,在游戲中,兒童通過語言、動作、感覺、服裝以及場景等進入故事的世界,這種多感官的經驗為兒童理解故事內容和故事中的角色提供了新的契機。其次,在游戲中,兒童可以“放慢”故事閱讀的進程,“重游”自己在故事閱讀中有疑問的地方。

最后,就到了“做”的環節,待學齡前兒童對故事中的內容熟悉后,我們可以通過畫畫或者做手工的方式,將書中喜歡的角色、情節畫或者做出來。例如,在看《幼兒畫報》時,可以將紅袋鼠、跳跳蛙、火帽子畫下來;在讀一篇有關秋葉的詩歌時,可以想像著畫一枚落葉。現在很多兒童讀物都會有很多做手工的附頁,是和讀物中的內容相關聯的,我們可以通過做這些趣味手工來提高學齡前兒童的閱讀興趣。

4.逐步完善游戲設計,強化學齡前兒童的閱讀興趣

同時,我們要注重游戲內容的設計,利用兒童關心游戲結果的間接興趣,逐步達到培養閱讀興趣的目的。通過故事表演比賽、“閱讀大王比賽”、“糾錯比賽”、“識字比賽”等形式,讓孩子們體驗到閱讀的成功和喜悅。故事表演是其中最重要,也是兒童使用最多的一種形式。圖書館可以固定周期舉辦故事表演比賽,也可以讓家長參與其中,扮演不同的角色,這種策略對于鼓勵年幼兒童表演故事非常有效,同時有助于加深兒童對故事的理解。或者請小朋友輪流來做這個故事的導演,由他來分配角色,并在他的指揮下完成這個故事的表演,提高孩子們的興趣。圖書館工作人員要積極總結游戲成功和失敗的經驗,為以后完善游戲積累經驗。

5.加強親子閱讀宣傳,注重游戲閱讀法的延續

學齡前兒童的大部分時間還是跟父母在一起的,所以圖書館要加強對家長的宣傳教育,強調親子閱讀的重要性。對于幼兒來講,他們更需要有人陪著一起讀,用耳朵聽著,用眼睛看著,用手摸著,這才是兒童的閱讀。當大手牽著小手,共同欣賞一本圖畫書,一起發現書中的細節,一起分享閱讀的快樂時,不僅能有效培養幼兒良好的閱讀習慣,而且能增進親子的感情交流,營造和諧的讀書氛圍。當孩子已經熟悉了書中的內容,爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。三門峽市圖書館自2002年起就在少年兒童閱覽室成立了“母子閱覽室”,為親子閱讀提供了有利的場所,家長可以和孩子在這里一起讀書、一起游戲,圖書館還會定期為家長舉辦“親子閱讀經驗交流會”,吸引了廣大家長參與,讓更多的家長了解到親子閱讀的重要性,將閱讀活動繼續下去,以免游戲閱讀的做法流于形式。

總之,通過游戲法來培養學齡前兒童的閱讀興趣,是一個有效可行的途徑。若想既達到提高閱讀興趣的目的,又不違背學齡前兒童的天性,游戲就是最好的橋梁。圖書館的工作人員要善用游戲法,把閱讀變成一件快樂的事情,讓孩子們以書為友,愛上閱讀,愛上圖書館,為其將來學習能力的發展奠定堅實基礎。

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