高職英語教學中如何提高學生的聽力理解能力

余蓮君

[摘要] 隨著國際交往日益增多,英語作為一門重要的交際語言,在經濟全球化的過程中顯得日趨重要。聽是進行交際的前提,也是學生學習英語所必須掌握的聽、說、讀、寫四種基本技能中首要的技能,只有聽懂對方的意思,才能進行正確的交際。本文通過分析影響學生聽力理解的因素,在提高學生的聽力理解能力上,提出自己的一些見解。

[關鍵詞] 高職英語 學生 聽力理解能力 影響因素

隨著國際交往的日益增多,英語作為一門重要的交際語言,在經濟全球化的過程中顯得日趨重要。根據語言是一種交際工具的特點,人們交際的過程就是聽說的過程。這就表明首先我們要能聽懂對方的意思,才能進行正確的交際,否則就會造成交際障礙。聽力是學生學習英語所必須掌握的聽、說、讀、寫四種基本技能中首要的技能,要求學生通過聽音獲取語言信息并對其進行處理的能力。在課堂上,我們沒有聽清或聽明白老師的話時,可以直接通過一句Pardon讓老師重復;但我們在聽錄音材料或英語新聞或參加聽力考試的情況下,一旦語音信號消失后就不可能重復。如果平時練習不夠或考試時精力不集中、精神過于緊張,都會影響聽力理解能力。因此,如何提高聽力理解能力是高職學生最感棘手和頭痛的問題?，F結合筆者的教學實踐,通過分析影響學生聽力理解的因素,在提高學生的聽力理解能力上,提出自己的一些見解。

一、影響學生聽力理解能力的因素

1.實踐練習較少

在中學時期,受應試教育的影響,雖然聽力測試也在考試中占了一定比例,但和語法試題相比較,教學的重點仍在于語法講解和應試技巧上。到高年級段的課文學習中,有的老師就省略了聽力這環節。學生也只是在英語課上接觸英語,生活中能自覺聽英語的不多?？荚嚂r,聽力部分總的分值不大,題目稍難,學生答不出就直接放棄。雖然在考試前會集中進行聽力的練習,但是學生在這樣短暫的一兩個月根本就不會培養出聽力理解的能力。導致進入大學以后,學生面臨課堂上教師用英語組織的教學無所適從,聽不懂,說不出。

2.學生的知識積累較少

由于大學的擴招,高職學生的英語水平參差不齊。有的學生的詞匯和句型積累的較少,因此,對于稍微難一點的復合句學生理解起來就感覺有些困難。同時,學生的閱讀面較小,積累的素材不多,缺乏相應的一些知識。如在我們的聽力材料中有一個關于急救(first aid)的內容,如果學生了解相關的知識,理解起來就會容易得多。

3.語音語調能力較弱

由于在中學階段,學生聽的少,讀的少,說的少,對語音語調知識幾乎一片空白。自己的語音語調不正確,辨音能力弱,不習慣英、美語調,不熟悉連讀、弱讀和同化等現象。這就導致在聽力理解的過程中學生產生聽力障礙。如在聽力材料中,有這樣一句話要求填空,“I want to be a(n) editor.”如果an editor不用連讀的方式,學生能輕易聽出來。但是在聽完后我讓學生告訴我答案,竟然好多同學回答“Sorry”。當我告訴他們這是一種連讀方式,輔音結尾、元音開頭的句子常常需要連讀時,他們恍然大悟。

4.聽力練習中的方法使用不當

有的同學在聽力方面雖然下了很多功夫,但卻收效甚微。除了有底子薄的原因外,還有方法的問題。心理原因是一個方面。在聽力過程中由于懼怕聽不懂而產生心理緊張,一聽到不懂的詞、句就心里發慌,就會讓自己發揮不好。還有不注意聽力技巧的使用,如精聽與泛聽的結合等,這些都會影響聽力理解能力的提高。

二、提高學生聽力理解能力的途徑

1.多練習,多積累

在平時,學生應該堅持每天練習半小時以上的聽力。No pains, no gains. Practice makes perfect. 這些道理大家都明白。但是貴在堅持,要有恒心和毅力?，F在,學生幾乎都有Mp3或其他的下載工具。下載的材料多種多樣,可以是一些文學作品的精彩音頻選段、新聞、歌曲,等等。這樣在坐車,走路或睡覺前都可以聽,而且還不受外界的干擾。一開始的時候學生會發覺自己聽不大明白。但是我們都知道,語言的學習就是要逐漸去熟悉他的音符所代表的意義。久而久之,學生會發現自己慢慢的熟悉了其中的語速、語調等,也會懂得其意了。進行練習時,學生還要注意當中的連讀、弱讀、同化等,以免造成聽力障礙。聽完一篇材料后,最好自己可以口頭歸納一下所聽材料的大意,而且還可以一句句的跟著錄音重復,模仿其發音。長期堅持下來,不僅會提高自己的聽力理解能力,而且發現自己的語音等方面也有較大的進步。

同時,在課余時間加強英語課外閱讀,積累關于各方面的素材,也會積累更多的句型和單詞,為聽力做好知識儲備。還可以通過參加豐富多彩的英語課外活動來練習聽力。英語角、英語演講、英語歌曲大賽、英語口語大賽等,通過參與去聆聽別人說英語,體會到語言應用的樂趣和能進行聽說交際的樂趣由此激勵學生積極進行聽說練習,從而提高聽力理解能力。

2.注意精聽和泛聽的結合

在聽力練習過程中,我們會發現,有些材料需要回答很詳細的內容,而有時,一篇較長的短文,就只要求回答一個較為簡單的問題。其實,這種練習的編排,就是為了訓練學生的精聽和泛聽的能力。學生在平時自己練習的過程中,都要注意兩種聽力方式的使用。泛聽是注重聽力練習的“量”的一種訓練。在這個環節中,不需要了解文章內容的細節。聽完后能明確主題,也就是文章的大意,同時能判斷出這篇文章的邏輯順序等就行。平時練習過程中,一般采用泛聽的方式,它可以讓學生利用多種機會接觸多種材料,開闊視野,培養對英語的感知能力和捕捉信息的能力。泛聽解決的是宏觀問題,是對精聽的一種必要補充。同時泛聽還可以讓學生對英語語言的語音語調語匯句型有基本的感觀認識。

在精聽的時候,就要注意文章所涉及的人物、事情、地點、時間、原因、方式等,即我們通常說的wh-和how的一些問題,根據這些方面來做好記錄。聽寫(Dictation)是精聽的一個重要的練習方法。選擇聽寫的材料不要太長,可以選擇時間長度在兩分鐘以內的。并且在聽的過程中要將語音和某一個符號(即單詞)很快聯系起來。聽寫練習注意三步法:第一步,先聽不記;第二步,邊聽邊記;第三步,邊聽邊檢查并補充。第一步,盡量去了解文章的主題和大意,不急于下筆。第二步時,就要記錄下所聽到的內容。但要注意的是在記錄的過程中不要逐詞逐句的記,要養成以句子和意群為單位,記錄下大意就可以。有的同學感覺自己很差勁,因為對一個較長的句子,才只能寫出三五個單詞。這也沒關系,因為我們練的不是把聽到的內容完全寫下來的能力,而是鍛煉記憶和總結能力。其中的關鍵是要抓住句子的關鍵詞,盡力寫出所聽到的內容,能寫多少算多少。開始能寫少量的詞,堅持練習,就會寫出更多的內容。第三步,檢查所寫的內容并補充完成所缺的重要信息。對于這最后一遍千萬不能掉以輕心,因為對于語速比較快的材料,常常我們聽完兩遍后會漏掉一些內容。只有將這些材料集中精力聽完,才能獲得較好的效果。

3.注意聽力技巧的訓練

聽力技巧在聽力理解的過程中也起著重要作用。在聽材料之前,首先要看題的要求是什么,是選擇、回答問題、還是判斷正誤?聽的過程中作好記錄。在做筆記時要有重點,使用一些技巧,如數詞用阿拉伯數字代替,地點、人名用首字母或代號,長詞用自己能看懂的省略詞,長句抓住主要成份等;還要注意給出的選項中內容之間的差異,這些都給我們提示我們在聽的過程中會著重哪些內容。另外,說話者話語背后所隱含的意思,也會給我們帶來啟示。如這樣一個聽力對話:

W: This lake is so wide that you cant see the other side.

M: I wouldnt want to try to swim across it.

Q: What does the man mean?

再來看其選項:

A. He doesnt wants to swim.

B. He thinks the lake is very wide,too.

C. He wants to swim across the lake.

D. He doesnt think she can see well either.

根據錄音腳本,第一個說話者談及湖很寬,第二個說話者談到不會試圖游過去,表明其認同第一個說話者的觀點。因此他隱含的意思就是要選的答案B。這樣的例子在聽力中還有很多。因此,學生在練習的過程中,就要根據說話人的語氣和上下文的意思,找出其真正的含義。同時,在平時練習過程中,要注意閱讀和口語的技巧,這樣才會在聽力中去體會說話者的語音技巧,提高聽力理解力。

4.了解有關英語國家的背景知識

語言是文化交流的媒介,是文化的載體,特定的文化產生各自獨具特色的語言背景。聽力所涉及的內容廣泛,題材多樣,英語聽力材料中有很多是關于西方文化風俗的。如果學生知識面較窄或者跨文化交際知識缺乏,不了解英語國家的社會、文化習俗,以及交際過程中眾多因素(如性別、社會、心理、風格、情感)對語言選擇和使用的影響,就會感覺聽得懂單詞卻聽不懂意思。因此,語言的學習也應該是文化的學習,平時要多了解英語國家的文化背景,以增強對英語國家的了解,從而便于更好地理解聽力材料。

英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事,它和其他的技能是相輔相成的。我們不能單靠每天練習聽力來提高聽力理解能力。學生在大量吸納英語素材后,通過積極主動的大量的聽說訓練,來鞏固所學的知識,可以使其應用能力進一步得到提高。同時,作為教學管理者和設計者的教師,要教給學生各種聽力訓練的方法,提高其聽力水平,取得良好的教學效果。

參考文獻:

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