論新時期職高英語教育教學改革的必要性及路徑選擇

陳亞群

[摘要] 新時期,職高學校英語教育教學面臨著教學條件差、教學觀念陳舊、學生英語學習興趣不高及教材脫離學生實際等諸多問題。并且,職高英語教學中普遍缺乏對學生學習英語的學法指導和能力培養,在課堂及考試方面也存在急需解決及改進的地方,因為這些不足及問題的存在已深深地影響到了職高英語教育教學的效果。因此,職高學校必須采取切實可行的措施,要根據學生就業要求,結合職業教育的特點,從符合學生實際和控制教學難度的角度組織教學,切實促進職高英語教學水平的提高。

[關鍵詞] 職高英語 課堂教學 必要性 路徑選擇

隨著改革開放進程的日益深入,英語已成為國家政治、經濟和文化等交流發展的橋梁紐帶,起著越來越重要作用。而職高學生畢業后將會是我國一線產業工人的主力軍,他們對英語的掌握熟練程度如何,直接影響到學生個人及整個社會事業的發展。但是,目前職高英語教學現狀卻很不容樂觀,學生聽不懂或聽不進,甚至不配合教師教學的現象非常普遍。另外,職高英語教學模式僵化,方法呆板,內容脫離實際,教法缺乏創新,很難激發起學生學習興趣,導致教學效果很不理想,無法達到預期目的教學目標。

一、新時期職高英語教育教學改革的必要性

職高英語教學在職業高中課程教學中占有著極其重要的地位,它是我國職高學校實施素質教育的一個重要組成部分。但是新時期我國職高英語教學現狀不容樂觀,存在著許多不盡如人意的地方。但是另一方面,隨著經濟全球化的深入,國際交流與合作不斷擴大,社會對高層次及高素質人才的需求量也日益增加,對人才的要求也從單一理論型向復合應用型轉變。這對職高英語教學提出了極大的挑戰,目前的現狀決定了職高英語教學必須改革。

1.目前的職高英語教育教學觀念和方法不能適應新形勢,急需改革。職高生絕大多數英語底子薄,英語學習非常吃力,而目前的職高英語教學指導思想一直以教師為中心,學生只是被動地接受知識。雖然教師們都在努力培養學生們自主學習,但是師生間互動不夠,整體效果不佳。職高英語教學中還存在著重知識、輕能力的現象,教師以講解課文、詞匯和語法知識為主,教學缺乏足夠的分類指導,不能滿足社會經濟和科技文化發展對不同類型人才的需要。另外,現在職高英語師資嚴重短缺,教學班學生人數過多,教學管理問題比較突出,不利于教學活動的開展。

2.受到職高學生整體水平的制約,目前的職高英語教材和教學模式不能滿足教學的需要。職業高學校本身的特殊性決定了生源質量比較差,學生水平的嚴重參差不齊導致現有教材已不能滿足各層次學生的學習需求。事實上,教材的質量和對學生的合適度在很大程度上決定了學習效果的好壞。目前的職高英語教學模式多沿用老的陳舊模式授課,這種陳舊的課堂教學模式從根本上剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的機會,根本不能或很難實現職高英語教學目標,所以急需進行改革

3.陳舊的教學模式導致職高生對學習英語的目的非常不明確,也沒有興趣。長期以來,職高學校英語教學受傳統的英語教學的影響,導致英語課堂氣氛嚴肅、沒有生機和活力,學生的思維受到了局限,學習潛能的發揮受到了極大限制,嚴重的地泯滅了學生學習英語的興趣,結果導致學生對英語課產生抵觸情緒,也失去了學習英語的興趣。有許多職高學生認為到職業學校就讀就是學習專門的技術技能,英語學了也沒有用,于是許多學生干脆把英語放到一邊,不去理會,這必然造成了職高英語教學整體水平難以提高的局面。

4.社會各界對職高學校存在傳統上的偏執觀念。首先,我國經濟發展的局限性以及人才市場和用工制度上的缺陷,在一定程度上加劇了社會對高學歷的盲目片面追求,誤導了人們盲目追求高學歷,較少關心職高教育改革的發展。其次,現在依然有一些職高學校的領導,不是全力研究如何實現職高英語教育改革,而是在千方百計地追求升格,使職高教育改革在一定程度上走入了誤區。最后,職高英語語教學必須走實用英語的道路,對接受傳統英語教育的職高英語教師來說,必須要做好認識和觀念上的轉變,不斷學習提高實用英語的能力。盡管職高英語教學改革還有諸多問題及阻力,但這是社會發展的需要,是職高英語教學取得好的教學效果的必然路徑選擇。

二、新時期職高英語教育教學改革的路徑選擇

1.打好學生英語基礎,使學生能學以致用,培養學生的實際應用能力。首先,學外語打好基礎是非常必要的。因為職高學校培養的外語人才和能力相對不高,所以英語教學就應該非常有針對性,應該把語言基礎的訓練與實際所需要的交際能力的培養結合起來,認真貫徹執行“學以致用”的原則,盡力改變職高學校英語教學脫離實際、學用脫離、教學效果差及效率低的局面。其次,職高英語教學必須重視培養實際應用能力,職高英語課程必須把基礎能力的培養和應用能力的訓練緊密結合起來。應用能力要求必須有應用語言基本功的能力,同時要求能把這些基本功運用到實際解決問題的能力中,而對于職高學生更是如此,所以必須培養他們使用所學到的有限實用英語去處理應對所面臨的問題的能力,并這樣就可以使他們把所取得的解決問題的效果作為推動他們進一步學習英語的動力。

2.職高學校英語教學必須因材施教,提高學生對學習英語的認識,明確學習英語的目的。首先,職高英語教學必須要遵循認知規律和語言學習的規律,在課堂教學中依據課程要求,從學生的實際英語水平出發,進行不同層次的英語教學,給予不同層次學生以不同的輔導,確定不同的教學進度,對學有余力的學生特色培養,使基礎薄弱的學生全面發展,真正做到因材施教,增強職業高學生學習外語的積極性,從而提高全體學生的英語水平。其次,教師在英語課上進行教學時必須做到由淺入深,以鞏固學生的基礎知識為主。學生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時候,才會真正喜歡上英語,才會對英語產生莫大的興趣,所以教師必須積極采取有效措施幫助學生努力地、踏踏實實地打好基礎。最后,英語教師要幫助學生端正英語學習的思想。因為當前現代化進程日益加快,英語的應用已經滲透到了學生的學習、工作和生活當中。尤其是在以后的工作中沒有一定的英語知識,就看不懂設備的說明、工藝流程的變化,那更談不上操作設備、改進工藝、提高質量、做好工作了。所以,職高英語必須積極培養學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能,更要結合日常交際需要和有關專業技術的需要進行組織教學,以提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。

3.改革教學方法,增強學生學習英語的興趣。首先,在職高英語教學中,教師必須注意增加課堂的知識性和趣味性,把學生學習英語的積極性有效調動起來,要把學生從“要我學”轉變為“我要學”,以激發學生學習英語的興趣,充分調動學生學習的主體作用。其次,英語教師在課堂上要給每個學生提供均等的學習表現機會,使優等生能有機會展示才能的同時,也讓學習英語困難的學生有機會展示自己,以便讓所有的學生都體驗到成功的喜悅,同時盡力發現學生的點滴進步,并及時給予表揚肯定,幫助他們樹立起學習英語的信心,讓他們全身心地投入到英語學習的教學活動中。最后,當前現代化的教學設施為老師授課提供先進的教學技術支持的同時,更為改變傳統的教學方式提供了必要的物質載體。在職高英語教學中,合理的運用多媒體教學,就可以做到直觀、趣味,使學生易于接受,這樣不僅能做到使學生有直觀的感性認識,更能讓教師有趣味的理性講解,從而改變了沉悶的課堂氛圍和枯燥無味的學習環境,使學生對學習英語產生濃厚的興趣。

4.重視學生自主學習能力的培養,提高學生的文化素養。首先,每個學生在學習和個體認知等很多方面都存在較為明顯的個性差異,每個學生的學習能力都不完全相同,都會各有所長及所愛。教師在教學中如果不考慮這些差異性,按照統一的標準和要求來教學,必然導致學生學習效率低下、教學效果不明顯。所以,英語教師的教育和引導應該依據學生各自的學習基礎、學習興趣和學習能力來設計教學計劃,以培養學生的自主學習能力,只有這樣才能取得良好的教學效果。其次,文化和語言有著密切的聯系,一定的文化背景知識有助于促進語言應用能力的提高。所以,職高英語教師在教學過程中應努力幫助學生開闊視野、擴大知識面,借鑒和吸收外國文化精華,提高學生的文化素養。

5.加強師資隊伍建設,發揮教師積極主動性。首先,職高英語教學有自己的特殊要求,這就需要職高教師必須發揮積極主動性,根據本校學生的實際情況來組織英語教學。同時注意使語言能力的培訓和語言知識的教學應同步進行,做到根據專業的不同,把英語融入實際訓練中。其次,新時期職高英語教師固有的知識已經不能適應職業教育的實際需求,所以教師要不斷努力學習,滿足時代對英語專業的需要,積極向別人取經學習,不斷總結,分析提高。最后,作為一名合格的職高英語教師,不但應掌握所教課程的內容,還要必須熟練掌握一定的語言學和心理學知識。所以,學校需根據學科的發展規劃,制定不同層次的教師培養計劃,使青年英語教師都能有過硬的英語語言基本功,懂教育理論,了解學生的心理及外語教學的基本規律,掌握現代化教育技術,能使用多媒體等輔助教學手段,不斷更新自我教學理念,隨時了解應用語言學理論的發展,從而促進職高英語教學水平的提高。

6.從學生未來就業崗位的實際需要出發,加強職高英語的應用實踐訓練。首先,職高英語是一種實用技能,必須通過大量的實踐才能掌握好。職高英語教學的實踐練習從一定程度上講就是要不斷強化實踐和練習環節,課堂理論教學與社會實踐活動相結合,使課堂理論教學與第二課堂及課外活動練習相結合,讓學生把在課堂上學到的系統英語知識通過社會實踐和課外練習得到鞏固和提高,通過親身感受從內心獲得新的體驗和真切的領悟,從而提高英語教學效果。其次,要從學生未來就業崗位的實際需要出發,選擇與設計英語課程教學內容。職高英語教學的目的就是培養學生掌握必需的英語語言知識和語言技能,使學生具有閱讀和翻譯與專業有關的英文資料的初步能力,為畢業后能適應就業崗位的基本需要而儲備知識,并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。所以,職高英語教師在備課時必須充分考慮不同專業的特征及學生的未來工作崗位對英語的實際需求來組織教學,并重視對學生英語應用能力的分層、分類培養。

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