高職院校建筑裝飾專業(yè)教改初探

項(xiàng)方和

[摘要] 建筑裝飾專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),在其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)常識(shí),更需要堅(jiān)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 建筑裝飾專業(yè) 實(shí)踐能力

我國(guó)的高等教育分為三類,一類為普通高校中的理科院校,主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才;一類為普通高校中的工科院校,主要培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才;還有一類為高職院校,主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才。三種高校的類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、人才定位不同,所以課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式就應(yīng)該不同。

職業(yè)教育的課程教學(xué)目標(biāo),是通過(guò)掌握基礎(chǔ)知識(shí)→掌握單項(xiàng)技能→掌握綜合技能→形成解決實(shí)際問(wèn)題的技能,所以職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是具有實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。建筑裝飾行業(yè)的良好前景促使高等職業(yè)院校紛紛開辦室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè),然而各院校在專業(yè)建設(shè)上卻存在著問(wèn)題,并導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊,因此其專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待改革。

一、建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),在其整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中,不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)常識(shí),更需要堅(jiān)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建筑裝飾專業(yè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化藝術(shù)的綜合產(chǎn)物,是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。它既不同于高等院校的建筑學(xué)專業(yè),也不同于高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),它要求學(xué)生既懂技術(shù),又懂藝術(shù);既熟悉設(shè)計(jì)方法,又掌握工藝流程;既有形象思維,又有理性思考。概括來(lái)說(shuō),就是要求學(xué)生具備審美、造型、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、組織協(xié)調(diào)等多方面的能力。因此,在確定建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)借鑒建筑學(xué)院強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課程和藝術(shù)類院校強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路,重新構(gòu)建建筑裝飾專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā),有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用;培養(yǎng)學(xué)生形成完整、完善的設(shè)計(jì)現(xiàn)念;加強(qiáng)以操作技能、工藝實(shí)習(xí)、項(xiàng)目成本核算、施工管理以及招投標(biāo)等為主的實(shí)踐環(huán)節(jié);加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作,建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機(jī)制;培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力,為社會(huì)提供寬口徑的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才,以適應(yīng)建筑裝飾業(yè)發(fā)展的需求。

二、建筑裝飾專業(yè)課程改革的原則

建筑裝飾是一門實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的專業(yè),它不但涉及到設(shè)計(jì)美學(xué)本身的專業(yè)知識(shí),而且還涉及到建筑學(xué)、土木工程、環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)等相關(guān)知識(shí)。因此,高職院校的建筑裝飾專業(yè)課程不能照搬本科的教學(xué)模式或是將其壓縮化,我們應(yīng)該著眼于裝飾企業(yè)的需求,著眼于具體建筑裝飾設(shè)計(jì)的工作工程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,即解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,并不是要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)體系。這樣就要求高職教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以素質(zhì)為基礎(chǔ),突出能力目標(biāo),以學(xué)生為主體,以項(xiàng)目為載體,以實(shí)訓(xùn)為手段,設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。只有這樣才能保證學(xué)生走向社會(huì)后具有持續(xù)發(fā)展能力。

1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要深人研究行業(yè)、崗位對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)師各方面的要求,對(duì)課程進(jìn)行能力定位,把教學(xué)過(guò)程設(shè)置在設(shè)計(jì)師工作情景中,以真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為教學(xué)載體,制定工作制度、工作程序、各程序的質(zhì)量要求,設(shè)計(jì)全面、合理、公正的考核評(píng)價(jià)體系。

2.以素質(zhì)為基礎(chǔ)

高職院校的學(xué)生較之本科院校的學(xué)生在邏輯思維和形象思維上較薄弱,他們更愿意接受具體生動(dòng)的操作過(guò)程而不是枯燥難于理解的原理及推理。所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)操作能力的鍛煉,在具體生動(dòng)的操作中來(lái)驗(yàn)證原理。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要針對(duì)高職學(xué)生的自身特點(diǎn)和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì),即要了解學(xué)生的短處,找出學(xué)生的長(zhǎng)處,要了解學(xué)生的興奮點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生的興趣,建立學(xué)生的自信心。

3.突出能力目標(biāo)

建筑裝飾專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具有超群的創(chuàng)造性思維能力,而且應(yīng)該具有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力,拓寬就業(yè)渠道,使行業(yè)管理更加規(guī)范化、專業(yè)化。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要執(zhí)行從實(shí)際出發(fā),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的改革,突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力教育,建立以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。

4.以學(xué)生為主體

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn),注重學(xué)生多智能的開發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí),從而成為學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于我國(guó)接受高等職業(yè)教育的學(xué)生,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性更是需要重視和解決的實(shí)際問(wèn)題。高考成績(jī)處于中間段的學(xué)生,是高職學(xué)生的主體,他們一般具有思想活躍,參與熱情高,社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),也同時(shí)存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,穩(wěn)定性差,缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點(diǎn)。這與我國(guó)教育模式單一,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能,而忽視其他智能開發(fā)有很大關(guān)系。因此,以行業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式更注重學(xué)生多元智能的開發(fā),用與學(xué)科教育不同的方式組織課程,使教學(xué)更適合開發(fā)他們的智能,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。在課程的設(shè)計(jì)中,應(yīng)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng),即課程設(shè)計(jì)追求的是工作需要的、知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。

5.以項(xiàng)目為載體

建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置不同的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力,因?yàn)閷W(xué)生的能力不能傳授,只能通過(guò)一定的項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)獲得,即要以項(xiàng)目為載體。教師選擇實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜:空間組合上從單空間到多空間到大型空間,空間形式上從單層空間到多層空間,空間性質(zhì)上從居住類空間到公共類的辦公空間、商業(yè)空間、旅游空間、娛樂(lè)空間逐步遞進(jìn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目的實(shí)際操作能力把握能力。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目教師通過(guò)與學(xué)生簽訂設(shè)計(jì)委托書的形式,明確項(xiàng)目的基本情況、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)期限、圖紙要求、質(zhì)量要求、違約責(zé)任等方面。

6.以實(shí)訓(xùn)為手段

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,該種能力只有通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著極其重要而又特殊的作用,因此,必須加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的重要,利用實(shí)驗(yàn)手段提高學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲。建筑裝飾專業(yè)教學(xué)體系要拋棄過(guò)去刻板、程序化的教學(xué)方式和注入式封閉型教學(xué)方法,推行啟發(fā)式、開放型教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)、自己設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目,并獨(dú)立實(shí)施實(shí)踐過(guò)程,開展互相討論。同時(shí),要改革實(shí)驗(yàn)考核方法,將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核,允許多種形式的考查和考試,重平時(shí)成績(jī),重動(dòng)手能力,重聯(lián)想思維,重創(chuàng)新意識(shí),并要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將多媒體教學(xué)手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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