從心理學角度談軍校領導藝術

肖洪良

[摘 要]領導是軍校管理的主體,軍校辦學的成敗主要取決于領導。有一個好的領導,便有一個高水平的軍校。領導管理軍校,一方面要加強領導自身修養,特別是品格、感情、知識、能力的修養,形成巨大的影響力;另一方面又要發揮教職工的積極性,形成強大的凝聚力。這樣,軍校就能管理得井井有條,立于不敗之地。

[關鍵詞]軍校領導藝術心理學

軍校是當代軍校,教員是當代教員,當然軍校領導也要成為“當代”領導。什么是當代軍校領導?當代軍校領導最基本的特征,便是熟知心理學、運用心理學于軍校管理。心理學涉及范圍廣、內涵豐富,但概括起來,軍校領導應認真把握自身的影響力,充分調動教職員工的積極性,從教員的需要、動機、感情、態度等方面入手,從心理學角度加強對軍校的領導。

一、加強領導者自身修養,做具有“影響力”的領導

“影響力”是指人們在交往過程中影響和改變他人心理、行為的能力。一個成熟、有威信的軍校領導,必然具有一定的“影響力”。領導的影響力從何而來呢?我認為最重要的是領導者的自身修養,因此加強領導者的自身修養,就顯得尤為重要。傳統的“官”念、資歷因素等等也具有極大的影響力。但這些都難以持久,最讓教員心服口服而持久不變的是非權力性影響力,即自身性影響力,或稱“領導修養”“領導素質”影響力,如品格、能力、知識、情感影響力等等。一個領導適當地運用“權力性影響力”,可使教員產生敬畏感、敬重感、威嚴感、服從感,但這是短期的,隨著時代的發展、民主意識的提高,這種“權力感”越來越淡化。一個好的軍校領導不能停留在靠“權力”去影響教職員工,而應當靠“自身的”“自然的”“非權力的”因素去影響別人。軍校領導的道德品質、人格特征及各種作風最具有響力。有人說,要做好領導,先學好做人。“做人”是從事任何工作的條件、基礎、前提,這是很有道理的。軍校領導謙遜和善、平易近人、以身作則、廉潔奉公、吃苦耐勞、治學嚴謹等等都能給師生留下美好印象,以至自覺地去模仿,從而他的權威與影響力大大提高。

感情是情緒與情感的總稱,是人對客觀事物的態度及相應的行為的反映。領導的感情不但有吸引力,而且有感染力和影響力。就這點而言,軍校領導必須處理好與教職工的“人際關系”。可以說,沒有一個好的領導不是對下屬關心備至的,沒有一個壞領導與下屬關系是和諧愉快的。由此可知,領導與下屬關系密切,下屬對領導有親切感。領導待師生員工和藹可親,那他的影響力自然擴大。反之,領導盛氣凌人,與下屬關系緊張,自然就會失去影響力。

二、適當地滿足教員需要,是調動積極性的關鍵

需要是未滿足的欲望、要求或由剝奪而引起的人的內部緊張狀態。根據美國心理學家馬斯洛需要理論,人的基本需要包括生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現需要五個方面。概括地說,即人的物質需要和精神需要或生理需要和社會需要。要調動教員的積極性,就要適當地滿足教員的物質和精神需要。

教員的需要除與一般人有著共同的需要外,有其獨特的地方,如物質需要的樸實性、發展需要的穩定性、自尊需要的迫切性、成就需要的強烈性等等。軍校里教員的需要是不同的,要分別滿足他們不同的需求。一般地說,青年教員安全需要要求不大,交往需要則大為強烈,發展需要占首位;中年教員與青年教員有一樣的地方也有不一樣的地方,如安全需要需求不大,交往需要則穩定在學術、工作和一些社會活動上,在各種需要里中年人成就需要居首位;老年教員則不同,安全需要需求突出,交往需要逐漸淡化,而尊重需要躍居首位。如果軍校領導懂得這些心理,分別對待、適當滿足,自然可以大大調動各類教員的積極性,從而管理好軍校。

三、深入地了解教員動機,是調動積極性的前提

驅動人們行動的力量叫動機。人的行動有時是無意識的,這種行為無目的、自己也不理解,難以持久。而有動機的行為是“意識行為”,是有目的的,自己會盡一切辦法克服困難,爭取行動成功。因此,動機會帶來強大的“積極性”。就心理學意義而言,對一個人的動機有影響的主要是需要、興趣、價值觀和抱負水準。如何把這些非智力因素與教員工作實際結合起來?我們認為以下兩點至關重要:

(一)教員職業的意義。讓教員明了其工作是與國家命運、人民幸福休戚相關的事業,意義重大,由此培養理智信念及對軍隊貢獻感、責任感、義務感。

(二)教員職業的情緒。培養教員對教書育人這一職業的興趣,誠如馬克思所說的,將工作視為自己智力與體力的活動來享受,產生成就感、趣味感。

四、培養教職員工積極健康的感情,是調動積極性的基礎

人是有感情的,感情是可以培養的。積極、健康的感情是調動教員積極性的基礎,而消極庸俗的感情則會挫傷教員的積極性。

心理學研究表明,感情對人的工作有推動作用,對人的智力有激發作用,對人身心精神有調節作用。軍校領導要利用積極、健康的感情來激勵教職員工的工作積極性。如何調動教職員工的積極性呢?第一、創造良好的人際關系,讓教職員工保持樂觀愉快的心境工作,有利于提高工作效率。第二、創造優美的校園環境,讓教職員工住上舒適房子,安居才能樂業、工作才能舒心。第三、做好教員消極感情轉化工作,變挫傷為激勵,激發教員工作積極性。

五、促進教職工良好態度形成,是調動積極性的條件

態度是影響軍校成員行為的重要因素,是人際關系的調節劑。如果教職員工對軍校的人、事保持良好的態度,就會大大提高軍校成員間的凝聚力和積極性。作為軍校管理者要不恥下問,親近體貼教職工,消除誤會,贏得軍校成員的支持、尊重。作為軍校管理者還要學會轉變軍校成員的不正確態度。只有這樣,才能有效地發揮每個教工的積極性,全面提高軍校的教學質量。

作為軍校管理者的“領導”,只有不斷地提高自身修養,與成員搞好人際關系,運用激勵手段,調動軍校成員積極性,形成和諧有效的集體領導,才能真正把軍校管理好,領導好。

參考文獻

[1]軍校內部教材《航空心理學》

[2]軍校內部教材《心理訓練與戰場應用》

[3]軍校內部教材《軍隊領導管理學》