中職語文教學要滲透人格教育

王金濤

[摘要] 從當代人格教育的發(fā)展和我國中職學生人格現(xiàn)狀分析,加強中職學生的人格教育是必要的,而在語文教學中實施人格教育具有特定的優(yōu)勢。在中職語文教學中可采取多種方法滲透人格教育。

[關鍵詞] 中職語文 滲透 人格教育

人格指個體在適應環(huán)境過程中所形成的獨特行為和特質(zhì)形式,是一個人所具有的各項比較重要的和相對持久的心理特征的總和。目前,世界各國都很重視人格教育,人格教育已成為全球性問題。當前,國家提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的要求,提高中職學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。中職時期是學生人格形成的關鍵時期,然而,當前中職學生的人格狀況不容樂觀。第一,價值觀模糊,利己主義當頭,拜金主義至上,是非觀念薄弱。第二,自制力差,認識片面,易誤入歧途。第三,部分學生有道德不良行為,言行不文明,集體觀念淡薄,不誠實守信。第四,個性心理異常,常感到焦慮、緊張、恐慌與不安,以“個人”為中心,缺乏合作精神。因此,加強我國中職學生人格健康教育迫在眉睫。

中職語文課標中指出:“充分發(fā)揮語文課程的教化功能,培養(yǎng)學生良好的思想品德、審美情趣,形成健全人格,為學生在精神領域的健康發(fā)展打下基礎?！闭Z文教學是“人”的教學,在語文教學中培養(yǎng)學生的健康人格,既是發(fā)展人的個性的需要,也是語文教學自身的需要。我們要借助語文教學對人格教育的優(yōu)勢,在中職語文教學中不斷滲透人格教育。

那么,如何利用語文教學熏陶、感染學生,促進良好人格的形成與發(fā)展呢?我認為主要從以下方面入手。

一、身教示范,以情育人

“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！鄙斫虅龠^言教,教師是學生思想的啟蒙者,品德的培育者,身心健康的雕塑者,社會化行為的引導者。教師的人格之光對學生心靈的照耀是深刻而久遠的,它不僅對學生的心靈健康成長有耳濡目染的直接作用,而且將影響學生的整個人生。教師要以知識的魅力去撞擊學生的心靈,滿足他們渴求知識、崇拜知識的要求,使他們心悅誠服。

為此,語文教師不僅要有豐富的學科知識,還應跳出語文學科知識的局限,不斷拓寬自己科學文化知識的廣度、深度。作為一名語文教師,在教學中要富有激情、重感染、善誘導,達到“以情激情,以情養(yǎng)志,以情冶格”的育人目的。特級教師程翔曾說:“在這塊圣潔的土地上,我不敢有虛情假意,我把對人生的態(tài)度,把對真善美的熱愛和對假惡丑的厭惡都表露得淋漓盡致?！苯處煶姜M隘功利的、無私純潔的愛使學生產(chǎn)生飽滿、積極的情感體驗,獲得一種澄澈明朗的美好心境。久而久之,學生對師長就有了強大的向心力和深厚的歸屬感并遷移為熱愛學習、探求真理的美好愿望,而且還會更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則,從而確立關愛他人和尊重他人的情感態(tài)度,促使健康人格的形成。

二、課堂滲透,潛移默化

課堂教學是語文教師對學生進行人格教育的主陣地。語文課堂教學對于塑造學生人格具有獨特優(yōu)勢。在語文教學中,適當講述一些歷史人物的人生觀、價值觀對學生的人格的形成是必不可少的,也是可以做到的。很多中職生之所以不能自律、不能主動地學習,與他們不能明辨學習與生活中的是是非非有直接的關系。講課時我常引導學生提高辨識能力,為培養(yǎng)學生的自律精神創(chuàng)造一個良好的開端。如在講《論語》十則時,讓學生先對偉人的言行進行識別,曾子說:“吾日三省吾身,與人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”偉人們每天都要對自己的言行進行反省,而對于一個普通的人,我們每一天的行為要比前一天過得更有意義,就應該向偉大的思想家靠攏,體會他們做人、做事與思維的能力。通過類似啟發(fā),學生把自己的思想、行為與偉人聯(lián)系起來,認識到自己平時行為的不當,學習偉人高尚的情操、美好的行為,對照偉人的思想品格來規(guī)范自己的行為,做一個自律的人。在語文閱讀教學中,弘揚中華民族的美德,如尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信、勤勞儉樸、剛正不阿等。教師可針對語文學習特點,巧妙地在閱讀賞析作品時滲透人格教育,教會他們?nèi)绾稳鄹改?愛別人,愛家鄉(xiāng),愛祖國,做一個具有高度責任感的人。如在教學朱德的《回憶我的母親》中,我?guī)е鴮W生品讀作品,通過分析這個平凡而又不平凡的勤勞一生的母親,讓學生明白母親的勤勞儉樸、寬厚仁慈、意志堅強等良好的品質(zhì)對朱德的一生影響,讓學生充分感受到母愛的偉大和無私,使他們立志成才,來回報父母的愛。

三、寫作訓練中滲透中學生人格教育

有人說作文是語文教學的半壁江山,這句話不無道理,它道出了語文教學中作文的重要性。寫作是心跡的描寫,反映學生真誠的心靈,這正如葉圣陶先生所說“千教萬教,教人求真,千學萬學,學做真人?！比欢?就目前中職學生作文的現(xiàn)狀來看,做假現(xiàn)象屢見不鮮,抄襲現(xiàn)象相當嚴重,這都涉及到中學生的人格教育問題。比如在一次習作中,為了做到題目要求的“戰(zhàn)勝脆弱”,很多學生在作文中或讓自己打成殘廢,或讓自己的雙親犧牲……這是作文中的假大空,是中職生人格教育缺失的突出反映。因此,在作文訓練中,教師要教會學生關注身邊的人和事,與塑造人的心靈結合起來,讓學生在作文中學會做人。在作文教學中,老師尤其要善于引導學生抒寫真善美,鞭撻假惡丑。讓學生在作文中,熱情地頌揚如朝陽般升騰的絢麗夢想,由衷地謳歌驚天動地的英雄人物,抒發(fā)對清風冷月的獨特感悟,吐露迷惘或惆悵的情緒,釋放心靈困惑,吐露自己的真情實感,做一個真真切切的人。

四、利用語文綜合實踐活動培養(yǎng)學生良好的人格

語文綜合實踐活動是語文課堂教學的延伸,是語文教學的重要組成部分。如語文課外活動課、排演課本劇等都可以起到良好的教育作用,讓學生在語文活動中建立健全的人格,讓學生懂得熱愛生活,熱愛學習,培養(yǎng)學生強烈的上進心和責任感,增強學生的團隊意識,培養(yǎng)學生善于思考、富有創(chuàng)新的精神等。課外可以引導學生多讀些經(jīng)典,把學生培養(yǎng)成品德高尚、自強剛健、忠誠守信、有同情心、有進取心的人。經(jīng)典中飽含著先人的生活智慧與人生哲學,先賢們創(chuàng)業(yè)成長史可以激勵中學生不斷進取的精神,讓他們樹立遠大理想,并為之奮斗。還可以開展書法比賽、語文知識競猜活動、征文比賽、朗誦演講比賽等活動,通過這些語文綜合實踐活動,不斷提高學生的綜合素質(zhì),提高學生的動耳、動口、動手、動腦能力,使學生的聽、說、讀、寫能力得到充分的發(fā)展,激發(fā)了學生的求知欲,調(diào)動學生學習的積極性,從而培養(yǎng)學生熱愛生活,積極生活的人生態(tài)度。

語文教育是“人”的教育。培養(yǎng)中職學生具有真、善、美的健康人格,既是發(fā)展人的個性的需要,又是語文教學自身的需要,同時也是國家大力發(fā)展職業(yè)教育、提高中職生綜合素質(zhì)的要求。當前,我國中職學生的人格發(fā)展狀況和中職學校的人格教育還沒有適應時代發(fā)展的需要,在如何搞好中職生人格教育問題上,有許多問題需加強研究。作為語文教師,為了這個教育目標還必須進行深入探索。