職業學校學生就業前的心理指導

金晶華

由于近年來就業競爭的日益加劇和一直以來社會對人才價值評價的“重學歷、輕能力”，導致職高生就業前的種種心理誤區。他們或表現出焦慮、失落、恐懼等不良個性特征；或脫離實際，好高騖遠，造成自身能力與就業心理的不同步，失去應屬于自己的就業機會。筆者通過多年的職業道德和職業指導課的教學實踐，深感對職業學校的學生進行正確的就業心理指導勢在必行。

擺脫依賴心理，鼓勵學生自立自強

高中生在心理發展上已產生獨立感和成人感，力求擺脫對成人的依賴，心理上迫切要求自主。比如，喜歡提出自己的獨特見解；開始注意自我，關心自己和他人的內心世界，等等。這種心理上的自主愿望最終應該落實到社會角色上的自立。但是，高中生由于年齡相對小，在父母的溺愛下自立意識不足。有些學生拒絕或不愿長大，他們更愿意在父母的“育兒袋”中伸頸待哺，而不愿自己覓食。所以這部分學生表現出缺乏就業的主動性，沒有競爭意識。學校可以聯合家長，首先讓家長轉變觀念，認識到“嚴是愛，松是害”，把孩子推出“育兒袋”。并通過各種方式使學生擺脫依賴心理，培養學生的獨立意識、競爭意識和責任心，鼓勵學生自立自強。比如通過對父母是否應當支付子女上大學費用問題的討論，從法律的角度告訴學生自立的必要性。另外，每年安排學生實習，使學生在實踐中形成職業理想，提高生存能力。

糾正不平衡心理，引導學生準確定位

與目前我國大學生就業“雙向選擇，自主擇業”的方法不同，職業教育實行的是“訂單式”培養，職校生的畢業去向基本是企業中最基層的崗位。由于職校生的年齡特點及社會閱歷的不足，引發學生就業前的種種心理問題中很明顯的一種就是不平衡心理。部分學生不能真正理解就業形勢的嚴峻，心存幻想，不甘心到最基層的崗位工作，有業不就，到最后無業可就。事實上，正視現實、正視自身、準確定位是求職成敗的關鍵。因此，教師可以幫助學生通過各種媒介，進行就業市場調查，了解當前就業市場形勢、社會發展走向，合理看待就業機會。在充分了解社會需求的前提下，引導學生給自己做出一個正確的評價。自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又應該看到自己的不足。這樣學生才能處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系，從而擺正自己的位置，主動適應社會，形成“先生存、后發展”的擇業觀，避免使自己陷入擇業期望值過高的誤區。

克服自卑心理，激發學生的自信心

職校生多數是應試教育的失敗者，來自于學校、教師、家長的長期壓力給他們的心理上帶來很多負面影響，許多學生產生自卑心理，以至自尊心、自信心都受到影響。尤其是即將畢業時，面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，對自己的優勢、缺點不夠清楚，擔心所學的不是熱門專業、成績不夠優秀、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等，都能使這些缺乏社會經驗的學生感到迷茫，甚至出現焦慮不安的心理。

其實，自卑是一種消極的自我評價或自我意識，職校的教師除了在教學過程中應特別注意加強非智力品質的教育，培養學生健康的心理，使他們具有健全的人格，還可以在校內外各種豐富多彩的活動中捕捉每個學生的閃光點，把握各種有利時機，多鼓勵、少批評，讓學生通過一次次的成功，得到一種自我滿足，即有自尊感和成就感，進而幫助學生克服自卑、膽怯的心理，重拾自信心和敢于競爭的勇氣。另外，筆者認為更重要的是要想方設法幫助學生轉變就業觀念，樹立正確的終身學習的觀念，讓學生明白當今社會，真正需要和看重的是素質和能力，而不僅僅是學歷、文憑。教育學生把握在校的時間，掌握好基礎知識和基本技能，學會學習。同時，教會學生調節、控制自己情緒的方法，培養他們獨立、果斷、堅韌、勇敢的品質。還有，可以充分發揮往屆畢業生的導向作用，學校可以組織在各自工作崗位上有突出成績的往屆畢業生到校與在校生座談，使在校生從往屆畢業生的現身說法中受到啟發，激勵斗志，激發自信心。

消除怕苦心理，培養學生吃苦耐勞的精神

現在學生當中，獨生子女較多。他們沒有經過艱苦生活的磨練，在父母的溺愛下，缺乏迎接困難的心理準備。主要表現為好逸惡勞，吃苦精神不夠，以自我為中心，見異思遷，缺乏上進心。他們就業時期望值過高，過多考慮工資待遇、交通、工作環境、工作條件等。有的學生被分配多次仍找不到合適的位置，甚至提出工資少不行、工作時間長不行、環境差不行……總之就是怕吃苦。面對這種情況，學校可以組織學生進行社會調查，了解自己身邊人的工作和生活情況，感知生存的不易，進而增強責任意識，樹立正確的幸福觀，學會感恩。讓學生參加社會實踐，了解社會，在實踐中磨礪自己，提高抗挫折能力，培養吃苦耐勞的精神。

消除怕失敗心理，提高學生的耐挫折能力

現代的青少年往往爭強好勝、個性十足，但是，由于對生活中所遇坎坷估計不足，對自身能力、知識水平缺乏全面認識，所以一旦遇到挫折，或自責，或冷漠退讓，或放棄追求，甚至出現輕生行為。為了盡可能地避免這種情況，在校期間尤其是就業前必須接受挫折教育，提高耐挫折能力。首先，教者應該使學生認識到挫折是客觀存在的，人生并非處處美好，從而在心理上做好準備，勇于承認挫折、承認失敗，不被挫折和失敗所嚇倒。同時，認識挫折的兩面性，不應只見其消極面，而應以樂觀的態度對待生活中的挫折。另外，教者應幫助學生根據自己的實際情況調整、轉化目標，保持適中的自我期望水平，同時注意不可輕易否定自己。最后也是最關鍵的是培養積極樂觀的人生觀，學會情緒宣泄，讓挫折成為自己勇往直前的動力。

排除社交恐懼，建立和諧的人際關系

良好的人際交往能力是職校生成功就業的必備條件，但這也正是學生所欠缺的。可以借助禮儀課讓學生學會塑造良好的個人形象，增進個人魅力，提高自信心；學會交際的技巧，排除社交恐懼，培養社交能力。在各種活動中，學會正確處理與老師、同學、家長之間的關系；學會理解、尊重、關心他人，學會換位思考，建立和諧的人際關系。

職校生初出茅廬，就業中遇到這樣或那樣的心理問題都是很正常的。只要幫助學生調整好心態，做好充分的心理準備，加上過硬的專業技能，必定會使學生戰勝困難，順利就業，并在未來的工作崗位上一展風采。

（作者單位：吉林省公主嶺市朝鮮族學校）