數學課堂要讓學生動起來

張立雙

21世紀的社會，需要的不僅是有智慧的大腦、淵博的知識的人才，更需要的是具有動手動腦能力，并能進行研究性學習的高水平人才。為了培養這種高素質的人才，作為教學主陣地的課堂必須讓學生動起來，通過他們動手、動腦、觀察、合作來完成每一節課知識的學習，為此可以從以下幾方面入手。

巧設疑問

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此一位優秀的教師在上課開始時，總是先預設一個問題情境，引入新課，充分調動學生的積極性，讓學生在對問題情境的質疑中尋找問題的答案，開發學生學習潛能。孔子曰：“疑是思之始，學之端。”如果學生學習興趣強烈，他們會積極主動地完成教師所交給他們的學習任務，并且達到事半功倍的效果。巧妙的疑問能激發起學生心中那種想學的欲望，真正地將“要學生學”變成學生“我要學”，從而幫助學生學好知識。

組織學生進行交流討論

這是巧設疑問的結果，對于教師精心設計的能貫穿全課、又能對學生學習本節課有巨大幫助的問題，并不是所有的學生都能順利而又準確地解決的，如有相當多的學生根本做不到這一點，那么就需要交流討論，或三五成群，或左右為伴，各抒己見，相互交流，既起到學生之間取長補短的作用，又能增進學生之間的友情，同時還能培養學生之間的合作精神，一箭三雕，何樂而不為。

在數學教學中應用多媒體進行教學

利用多媒體等現代化教學手段進行教學，是我國現代數學教育改革和發展的方向。多媒體的普及為以學生為中心的教學模式提供了物質基礎。這種以培養學生自主學習能力為目標的教學模式，使學生以更佳的狀態迎接每一堂課、每一個知識點，對于學生更好掌握知識、提高技能起到一個助燃器的作用。同時更便于教師創設更有趣味的問題情境，激發學生學習興趣。此外，利用多媒體教學，信息傳輸量大，教學效率高。在單位時間里，能向學習者提供大容量的語言材料，使教學效率大幅度提高，最大限度鞏固所學內容，提高解題技巧和解題的速度。

對學生進行適當點撥

對于一堂課的知識點，由于教師精妙地設計了疑問，使學生產生比較濃厚的興趣，他們交流討論，甚至爭論，目的都是為了找到一個最佳的答案。同樣這種最佳的答案并不是所有的學生都能找出來的，而一旦學生通過研究探討，仍然找不到最佳答案，而又得不到教師的幫助的話，他們就會失去繼續學習的信心，接下來恐怕就只有“竊竊私語”了。教師作為一節課的組織者與引導者，是不能允許這種情況發生的。這就要求教師具有“察言觀色”的能力，一旦發現學生中間有人欲放棄時，教師就應該“從天而降”，進行適當地點撥，幫助學生恢復信心，并幫助他們順利度過難關。

鼓勵學生自提問題

美國教育家布魯克指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題。”因此鼓勵學生質疑、培養學生提問，是培養學生學會學習的重要途徑。對于每一堂課，教師設計的問題，再精心再巧妙，他們的問題也不可能覆蓋本節課的所有內容，另外還有一部分學生在討論過程中，也會產生新的問題，同時由于基礎、智商、生活經驗等的不同，不同的學生也會產生不同的問題。所以可以在每一節課中留出一定的時間讓學生自提問題。自提問題不僅能加深學生對新知識的掌握和理解，而且還能拓展學生思維。對于學生提出的問題，教師有的可以直接幫助解決，有的還可以作為課下作業讓學生課下完成，有的還可以請其他的學生幫助解決。但無論教師采用哪種解決方式，都應該給學生一個完整準確的答案。

讓學生學會自我總結

一位教育學家曾經說過：“無論是文科課堂還是理科課堂，無論是習題課堂還是新授課堂，雖然不同的課有不同的教學方法，但是不管什么課都必須盡最大的能力進行課堂總結。”一般說來，課堂總結有3點：1）把本節課的知識點由點到線到面，按自己的知識思維方式構建一個知識系統結構；2）找出本節課的規律，以便觸類旁通地解決相似的問題；3）在本節課的基礎上，努力探求下節課的新問題，為下一節課的學習打下良好的基礎。通過學生的自我評價，既能有助于教師發現本節課講授知識的不足之處，又可以發展學生的思維能力和總結能力，并且可以進一步加深學生對本節課知識的強化。

數學課堂就是要讓學生動起來，這是新時期課改的要求，是適應新時代教學的重要手段。同時也需要教師注意2方面的問題：1）應以鼓勵為主，只要是學生研究出來的結果，即使是錯誤的，也不可以批評；2）切不可學生在下面研究討論，而教師則在一旁昏昏欲睡，或者在一旁遐想聯翩，教師應該不斷地進行巡視，并對學有困難的學生進行適當點撥。

數學教學課堂就是要讓學生都動起來，通過學生的動手、動腦、動嘴、動筆來進行整體性的學習，讓學生在“動”中學習，在“動”中求發展，從而達到要學、樂學、想學、會學的階段，真正培養出大批高素質的人才。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區白官屯鎮一中）