大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑

【摘要】閱讀以其獨有的色彩美化了生活，凈化了靈魂。閱讀對于全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達力都具有十分重要的意義和價值。隨著小學(xué)語文課堂中海量閱讀的引入，幫助孩子們豐富了詞匯量，提升了表達力。大數(shù)據(jù)時代的到來更是為海量閱讀的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會和途徑。本文以大數(shù)據(jù)時代為背景，對小學(xué)語文海量閱讀課堂的發(fā)展提出了一些對策和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 大數(shù)據(jù)時代 海量閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0085-02

一、研究背景

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生增強閱讀量、提升閱讀水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》對小學(xué)語文課堂教學(xué)活動提出了更高的要求，不僅要使學(xué)生掌握一定的漢字與詞匯，同時更要全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要通過閱讀能能力的提升來帶動學(xué)科整合的全面實現(xiàn)。隨著小學(xué)語文課堂中海量閱讀的引入，幫助孩子們豐富了詞匯量，提升了表達力。大數(shù)據(jù)時代的到來更是為海量閱讀的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機會和途徑。正是在這樣一個背景環(huán)境下，對大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文海量閱讀課堂的發(fā)展從內(nèi)容拓展、角色扮演等不同的角度提出一些獨創(chuàng)性的發(fā)展對策和建議，對于語文閱讀課堂的高效性和學(xué)生閱讀能力的延展性都具有十分重要的作用和價值。

二、大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑

（一）拓展內(nèi)容，讀“海量”精華

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、大數(shù)據(jù)時代的到來為小學(xué)語文海量閱讀課堂的發(fā)展創(chuàng)造了更多的契機。因此，教師要善于抓住這些大數(shù)據(jù)資源、有效利用這些大數(shù)據(jù)資源，拓展和延伸海量閱讀課堂的內(nèi)容，讓孩子們能夠讀“海量”精華。大數(shù)據(jù)時代的到來已經(jīng)將閱讀由原本的文字化模式向著音頻化模式的方向發(fā)展，一方面，教師可以通過大數(shù)據(jù)檢索到更多的適合學(xué)生們閱讀的圖書資源，讓孩子們的課余時間有更多的“書”可以“讀”；另一方面，在大數(shù)據(jù)的支撐之下，教師們還可以尋找一些閱讀的音頻資源和視頻資源，以培養(yǎng)孩子們的朗誦能力和語言表達能力。這也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個有效途徑。

（二）集思廣益，賞“海量”色彩

所謂的集思廣益，就是讓學(xué)生們在海量閱讀課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智，既可以讓孩子們自主選擇閱讀內(nèi)容，也可以讓孩子們自由地抒發(fā)觀點。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生、家長和教師每個人都是受益者。家長可以配合教師通過網(wǎng)絡(luò)、手機、新媒體等各種方式尋找一些適合自己孩子閱讀的內(nèi)容，教師經(jīng)過歸集、篩選，也能更加了解孩子們的不同閱讀喜好，這也為“家校一致”的實現(xiàn)提供了一個良好的契機。賞“海量”色彩，讓學(xué)生們不同的閱讀興趣融合，在“分享”的模式之下讓小學(xué)語文海量閱讀課堂更加多姿多彩、生動有趣。

（三）角色扮演，品“海量”樂趣

在海量閱讀的課堂可以科學(xué)地應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式。通過角色扮演，可以讓學(xué)生深入到閱讀情境中去，讓“我”也可以成為童話中的主角。角色扮演不同于一般的舞臺劇，既不需要彩排，也不需要預(yù)演，一次在大多數(shù)情況下都是表演者真實情感的流露。大數(shù)據(jù)時代的角色扮演形式會更加豐富多彩，既可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些背景配樂資源，也可以讓學(xué)生們觀看到一些典型的角色扮演場景。

例如，《我不知道我是誰》這一繪本就很適合作為角色扮演的“劇本”，在這篇以兔子達利B為主角的童話故事中，還出現(xiàn)了黃鼠狼潔西D、小猴子、蚯蚓等不同的小動物，教師可在帶領(lǐng)孩子們閱讀完成以后，由孩子們分別飾演不同的動物角色，“閱讀+表演”的課程推進方式既提升了學(xué)生們的閱讀能力，同時更增強了語言表達能力和肢體表達能力。

（四）總結(jié)評價，尋“海量”體會

總結(jié)評價是小學(xué)語文海量閱讀課堂收獲的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生都要重視總結(jié)評價活動的開展，將每個人不同的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)感悟互相分享，以尋“海量”體會的方式讓閱讀課程更加深入人心，同時也能夠提升閱讀課程主題的鮮明性。大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文海量閱讀課程的總結(jié)評價活動也要彰顯其獨特性，教師可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)體會分享到班級的公共群中去，這樣就能夠使更多的好的學(xué)習(xí)方法、閱讀方式甚至是閱讀資源得到分享。這對于孩子們來說又是一個潛在學(xué)習(xí)的過程，而對于家長們來說也是一個提升輔導(dǎo)針對性的過程。

三、結(jié)論

小學(xué)語言教育教學(xué)活動也應(yīng)該充分抓住時代發(fā)展的契機，充分利用大數(shù)據(jù)的資源優(yōu)勢，拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)時代小學(xué)語文海量閱讀的發(fā)展要拓展內(nèi)容，讀“海量”精華；要集思廣益，賞“海量”色彩；要角色扮演，品“海量”樂趣；要總結(jié)評價，尋“海量”體會。在這些措施的推進之下，能夠使海量閱讀有新資源可以依托、有新模式可以利用、有新途徑可以共享，從而充分提升學(xué)生們的閱讀興趣，讓孩子們在閱讀中感受更多的快樂。

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作者簡介：

李翠敏，女，廣東人，小教高級職稱，研究方向：海量閱讀課程建設(shè)，建構(gòu)體驗式綜合性學(xué)習(xí)模式。