情感教育在地理教學(xué)中的作用

陳淑娟

素質(zhì)教育旨在謀求學(xué)生身心素質(zhì)的整體發(fā)展，從心理學(xué)來說，它必然關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也必然關(guān)注學(xué)生的非認(rèn)知發(fā)展，其中特別是學(xué)生的情感發(fā)展。為了提高初中學(xué)生整體素質(zhì)，在地理教學(xué)中，樹立良好師表形象，構(gòu)建平等、和諧師生關(guān)系，有利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和情操。根據(jù)地理學(xué)科特點，運用飽含情感的語言，精心設(shè)計、組織、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)、積極、主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

心理學(xué)認(rèn)為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復(fù)雜心理活動的一種反應(yīng)，也是衡量個體與社會文明水準(zhǔn)的重要尺度。

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者一定的教育要求，創(chuàng)設(shè)一定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生強(qiáng)烈自我追求的心理傾向，產(chǎn)生新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動地、自發(fā)地參與地理教學(xué)。

教學(xué)，教學(xué)，既有教師的教又有學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想教育尤為重要。在初中課堂教學(xué)中怎樣激起學(xué)生內(nèi)心的浪花，撥動學(xué)生地理“心弦”成為初中地理教師關(guān)心的問題。

在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性

一個受過情感教育的人，一定會是一個溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對生活的熱愛與柔情的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。

從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)，在心平氣和、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、技能的培養(yǎng)，同時還須加強(qiáng)情感的交流。事實上，學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望教師既是“良師”又是“益友”。這就要求教育者打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。

情感教育在地理課堂上的運用策略

樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展作為教師，面對的是一群正在成長中的學(xué)生，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點，教師的素質(zhì)尤為重要。因為教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會對學(xué)生留下深刻的印象，而且還會直接影響學(xué)生對該學(xué)科的情感及個性品質(zhì)的形成。因此，教師要樹立良好的師表形象。

建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。

教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動人世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學(xué)生來說是有刺激性的。

如講到“陸地地形的類型”時，筆者這樣導(dǎo)入話題：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。

精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動。同樣道理，教師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)起于思，思源于疑。”在地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到“地圖”這一節(jié)時，筆者用謎語導(dǎo)入新課：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。”猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性。

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動感的、立體的視聽效果。如分析冬夏季風(fēng)示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中獲取大量知識，起到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，樹立良好的教師形象，建立和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成；根據(jù)地理學(xué)科特點，運用豐富的形象、飽含情感的語言，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計、組織、創(chuàng)造教學(xué)情境，以“情”激“情”，有利于學(xué)生愉快地、積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)第八中學(xué)）