如何培養(yǎng)初中聾生學習美術的興趣

管海平

本文闡述如何運用各種教育教學手段激發(fā)學生學習美術的興趣，通過教師學習方法指導，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。本文強調教師的觀念及角色的轉變，以學生為中心，以構建主義學習為主體，注重對學生的評價，自評與互評相結合，通過評價發(fā)現(xiàn)不足和努力的方向。

培養(yǎng)初中聾生學習美術的興趣具有很大的意義。初中聾生一旦有了構建主義學習能力，就能最大限度地挖掘自身內在潛能，把教師的具體要求轉化為自己的內在要求，能動地、獨立地獲取知識，掌握技能，使自己真正成為學習的主人。從教育思想來說，這正符合聾生是學習的主體的要求。從聾生個體心理來看，通過在校學習有了一定的獨立學習能力，他們強烈的好奇心、求知欲使得教師在課堂上傳授的知識難以滿足他們，只有構建主義學習才能接觸更廣闊的領域，獲取更多的真知。大量事實證明，興趣促進構建學習，構建學習轉化學習動力，并成為成材的一條可靠途徑。這也是當今特殊教育中的一項重要內容。

那么，怎樣培養(yǎng)聾生學習美術的興趣呢？

師生要轉變觀念

知識經濟時代是人才的競爭。人才需要更多知識是必要的，而興趣是獲取知識的強大動力。因此，在中學階段應去掉依賴思想，丟開拐杖，獨自走路，掌握構建主義學習能力。同時，教師還應啟發(fā)聾生理解成功的可能性。因為一些杰出人物，如愛迪生、高爾基、華羅庚等，就是靠興趣——通過自身的構建成才的。

教師要教給聾生科學的學習方法

呂淑湘說：“教學，教學，就是教學生學。”俗話說：“鑰匙比金子重要。”這些都說明學習方法的重要。只有掌握科學的學習方法，構建學習的效果才會事半功倍。因此，教師應注重教法，提高學生的學習興趣，多研究學法，授之以“漁”。如教學生繪畫，掌握學習工具，培養(yǎng)觀察和動手能力，掌握繪畫造型結構的規(guī)律方法，提高學習效果。古人云：“啟其蒙而引其趣。”心理學家也認為學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。因此，能否激發(fā)聾生對美術的興趣、感情，是美術課成功與否的關鍵。

給聾生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氣氛

美術不同于其他學科，課堂氣氛應該盡可能地讓學生感到輕松愉快。這就要求教師避免呆板空洞的陳說，語言上要適當?shù)赜哪恍屆@生進入一個輕松、愉悅的心境。在坐位安排上，由于聾生少，有時可坐成弧形或兩側對坐，一方面適合教學的需要，另一方面也打破前后、左右對齊的嚴肅的格局。

要注重激發(fā)聾生的學習興趣并給學生

樹立足夠的信心和勇氣

興趣是學生學習的原動力。在美術教學中，教師能夠創(chuàng)造性的工作是提高學生學習興趣的關鍵。教師要以開放的思想，正確處理好教師與學生之間的關系，善導善演，在不知不覺中把教學內容傳授給學生，使之產生對學習的興趣，主動地去學習。培養(yǎng)初中聾生的興趣是學好美術的前提。聾生的行為常受興趣的支配，興趣濃厚，他們就會深入地、興致勃勃地學習。教師應采取多種多樣的形式啟發(fā)學生，引導學生去思考，去觀察，去動手，使他們深切體會學習美術的樂趣。

聾生在學習過程中，大部分怕吃苦，知難而退，沒有嘗試的膽量與勇氣。所以，在遇到難度稍大的作業(yè)時，他們就情致不高，拖作業(yè)或干脆不做。上美術課時，筆者采用示范的教學方法，充分發(fā)揮美術教師的基本功和范畫的功能性、可視性。課堂上教師揮墨舞筆，大顯身手，從直觀上誘導學生對繪畫的興趣和激情。這不僅給學生樹立動手操作的信心、勇氣，還使課堂教學既生動又活潑。

巧妙的誘導和培養(yǎng)聾生學習美術興趣能力

還要在習慣上下功夫

教師可以根據(jù)具體的情況，對學生進行一些巧妙的誘導。比如在制作立體構成時，筆者給學生講不同人物形象的特征，在講述教程中不知不覺地激發(fā)學生的興趣，循循善誘，提高學生的形象思維和創(chuàng)造能力。

為了減少初中聾生行為的主觀隨意性、盲目性，教師要把提出的學習要求和學習方法，用規(guī)則的形式固定下來，制定學習常規(guī)，提高聾生學習的自覺性，以便保證正確的學習動機得以維持并受到強化，從而實現(xiàn)教學目的，提高學習效率，使聾生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。“習慣成自然。”習慣一旦成自然，聾生就會時時處處注重知識的學習，成為學習的真正主人，從而提高學習美術的興趣和學習能力。

聾生雖有其客觀性的生理障礙，以及教材的匱乏，但只要想辦法去給他們提供、收集，還是能夠滿足的。秦皇島市特殊教育學校馳名中外，每年都有外地教師前來取經，學校畢業(yè)的學生90%都能考入高等學府深造。之所以有這樣的威名，一方面是學校和教師的投入，再之就是學生自身的投入。聾生自身的投入就在于對學習美術的興趣和自學能力的投入。

讓學生參與教學過程

在教學過程中，改變一味地教師講述，由聾生參與并共同完成教學，使聾生的積極性得以調動。如在上頭像寫生一課時，筆者讓聾生完成黑板上教師未完成的班中聾生的頭像素描寫生。接著同桌學生互畫，互相欣賞，聾生的興趣激情很容易被激發(fā)起來，同時活躍課堂氣氛，還使繪畫的技能得到充分的展現(xiàn)。

認真對待學生的每一次作業(yè)

教師準確、及時的評價，能使學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，明確學習方向，增強上進心。對于優(yōu)秀作業(yè)，給予表揚后，收藏起來，在每月一次的月考上展出，在這種小小的刺激和獎勵下，聾生作業(yè)時，也會更加認真些。有些聾生一次好作業(yè)得到教師較好的評價，會使他們終身難忘，激發(fā)學美術的興趣。

提供表現(xiàn)機會，調動學習興趣

初中聾生都有較強的自我表現(xiàn)欲望，在平時的教學中，教師要積極創(chuàng)造機會，讓聾生表現(xiàn)自己。如：讓聾生登臺示范，分角色作畫等，都能調動學生繪畫的興趣。聾生積極參與的意識很強，樂意參與展示，并興趣盎然，這樣既能使聾生活躍起來，又能充分調動聾生的學習積極性，還能進一步調動學生的學習興趣，更有效地理解美術的繪畫技法與創(chuàng)作，起到良好的教育教學效果。

總之，興趣能促進構建主義學習，構建主義學習能夠提高學習效率。同時，培養(yǎng)初中聾生學習興趣，既是學習個體的需要，又是當今社會形勢發(fā)展的需要。以上實踐的幾種做法，緩和了課堂教學緊張的氣氛，調節(jié)了師生之間的關系，培養(yǎng)了學生的興趣。將“激發(fā)學生興趣”作為貫穿整個教學過程的一條主線，利用一切機會，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，在教學中必定會收到良好的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）