讓學生在關愛中成長

崔秀娟

多年的工作實踐使筆者深深地懂得：愛心是班主任工作的源動力。只有關愛學生，做學生的知心朋友，才能與學生建立和諧平等的師生關系，才能師生互動，有的放矢，取得教育的成功。教師對學生的愛，應該是嚴愛結合，愛中有嚴，愛而有度，這樣才能使學生在嚴格訓練的基礎上，在愉快的環境中不斷進步。如何關愛學生，建立和諧的師生關系呢？

關愛學生，建立感情的橋梁

關愛學生首先要關心學生、了解學生、親近學生，主動地在教育者與被教育者之間建立感情的橋梁。事實上，班主任的一個眼神、一個表情、一個手勢都會在學生心靈形成強烈的震撼。讓學生在這種震撼中體會到教師的批評和提醒是善意的，從而改變自己不正確的言行舉止，達到“潤物細無聲”的效果。因此在工作中，筆者嚴格要求自己，關心、愛護學生，充分運用情感的“技巧”，用自己的愛感化學生，用自己的行為感染學生。

像愛自己的孩子一樣關愛學生學生需要愛、需要理解，教師要天天與學生打交道，就要愛自己的學生，因為教師對學生的愛是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情就會“親其師而信其道”。

愛在細微處，嚴在該嚴處愛學生，就要對學生負責。教師要以高尚的師德和淵博的知識教書育人，為人師表，才是教師之愛的充分體現，才能贏得學生的愛和尊敬。作為班主任，首要的任務是育人，要加強對學生進行思想道德教育、日常行為習慣的養成教育和遵紀守法、安全文明教育，用自己言行舉止，去影響教育學生，達到為人師表的目的，對學生的一生負責；教書上課，絕不能走過場，要把握所有知識點，一點也不能馬虎，要對所教的學科知識負責，走進教室講課前，先要明確所要講授的內容、重難點，做到成竹在胸再走進教室，就是對學生的學習負責。愛不是遷就，更不是縱容。當學生有問題時，就要批評，而批評也同樣包含著對學生的愛。該嚴就要嚴，認真、耐心地幫助教育學生，有利于他們茁壯成長。

把愛的陽光，灑向每個學生作為班主任，面對班上的個別“雙差生”，往往因“恨鐵不成鋼”而束手無策。對待他們，更應該從關心入手，讓他們體會到教師關愛的雨露，而不是簡單的說教或者粗暴的訓斥，力求讓他們從心靈深處感覺到教師的良苦用心，從而悔過自新、奮發向上。

理解、尊重學生，構建信任的橋梁

關愛學生，還應當理解學生，尊重學生的人格，尊重學生的感情，尊重學生的創造，尊重學生的思想。教師應把學生當做與自己平等的人來尊重。離開這種尊重，就不可能建立師生之間的相互信任，而沒有這種信任，也就失去教育過程的基礎。

尊重學生，就是要體現“民主平等”的現代師生倫理關系的核心理念、“以人為本”的民主思想。首先要承認學生作為“人”的價值，把學生作為受教育的主體，把學生當做朋友，用心傾聽學生的觀點、見解，而不是唯我獨尊的師道尊嚴，教育教學效果才能體現。因此教師要注意自己教育學生的方式方法。在教育“雙差生”的工作中，不少班主任，動機很好，卻沒有好結果。究其原因，教師沒有恰如其分地掌握言語分寸，可能是其中的一個重要因素。有的刺激強度太大，說得重了，學生受不了；有的是刺激強度太弱，說得輕了，學生不以為戒；有的是刺激性質不對，說不到點子上，言者諄諄，聽者藐藐。如何掌握言語的分寸呢？最重要的是教師要注意消除學生的疑懼和對立情緒，說明批評的目的是為他負責，使其在心理感覺上接受教師、親近教師。對不同個性的學生可以施用不同的言語刺激，如對氣質屬于抑郁質、性格孤僻、膽小的學生，要和風細雨；對氣質屬粘液質，性格寬厚、情感淡薄的人，則可以說得重些。班主任的所有說教，都要說到要害處，要一針見血，以理服人，擺事實、講道理。務必使學生明大義、曉真理。同時，教師要多說鼓勵的話，要給學生認錯的機會，讓學生充分表達感情，要對他們的點滴進步表現由衷的喜悅。對于行為習慣差的學生，教師不要急躁，對待問題要冷靜處理。

真誠待人是班主任必須具備的品質。每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。這要求教師尊重學生的人格。這種尊重既表現在對學生獨特個性行為表現的接納和需要的滿足，又表現在創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。所以。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師有了錯也應該說“對不起”，并注意改正。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區辛店大武學校）