多媒體在語文教學(xué)中的認(rèn)識

劉　珅　羅宇云

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及社會生活的各個角落，正對人們的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式產(chǎn)生巨大的影響。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。那么如何認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用？多媒體教學(xué)具有什么優(yōu)勢和弊端？應(yīng)本著什么原則來使用多媒體技術(shù)呢?筆者就這些方面談一下自己的認(rèn)識。

從課堂應(yīng)用和教師的密切程度來說，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用最多的是3類不同的課件：PPT課件、網(wǎng)頁課件和Flash課件。它們隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。這些課件需要用到大量的文字、圖片、音頻、動畫、視頻等多種數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)稱為多媒體素材。它們是信息化教學(xué)資源中的重要組成部分，充分使用各種媒體素材是多媒體教學(xué)的基本特點。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在語文課堂上使用多媒體可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率現(xiàn)代教育研究發(fā)現(xiàn)，運用多媒體教學(xué)手段能縮短教學(xué)時間，有效提高課堂效率。將多媒體技術(shù)引入語文課堂后，教師可以通過聲像結(jié)合、圖文結(jié)合、動靜結(jié)合等方式將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，使學(xué)生能更積極地投入教學(xué)活動，教師能更好地將知識、能力和情感有機結(jié)合起來。教師運用多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、富有趣味的學(xué)習(xí)情境，而多媒體所展現(xiàn)的亮麗的色彩、悅耳的聲音、活潑的畫面視頻等，更能調(diào)動激發(fā)學(xué)生的主體參與性。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。

在語文課堂上使用多媒體可以擴大課堂容量，解決學(xué)時矛盾語文教學(xué)要提高質(zhì)量，提高效率，就要大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而達(dá)到課堂所制訂的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。通過多媒體技術(shù)，拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂密度，又能充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點、難點。筆者在給學(xué)生講文言文翻譯時，充分體會到這一點。筆者先向?qū)W生展示文言文翻譯的基本原則、特殊要求，然后結(jié)合例句講解文言文翻譯的具體方法，再由易到難分類出題練習(xí)，利用幻燈片當(dāng)堂反饋并進(jìn)行訂正，這樣，教師不僅當(dāng)堂掌握學(xué)生的接受程度，也可使下一節(jié)課的鞏固訓(xùn)練有的放矢。

多媒體技術(shù)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生的理解傳統(tǒng)的教師利用一塊黑板、一支粉筆，一講到底的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展。筆者在教授古代詩文時充分體會到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。唐詩宋詞語言凝練，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)。但是由于時代的差異，教師個人語言表達(dá)得不夠豐富，學(xué)生想象力的貧乏，講到意境時，教師只能無可奈何地說：“只可意會，不可言傳?！边@樣很難讓學(xué)生品味出詩歌的意境，體會詩歌獨特的美?？墒侨绻\用多媒體再現(xiàn)詩歌產(chǎn)生的歷史背景、作者的時代特色、描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學(xué)生帶入久遠(yuǎn)的歷史中，從而體會詩人的悲苦情仇，品讀出詩文的意境。

多媒體教學(xué)存在的一些弊端及改進(jìn)措施

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，也存在一些弊端。

多媒體教學(xué)使學(xué)生脫離對文本的理解和感悟，忽視對學(xué)生聽、說、讀等基本能力的訓(xùn)練語文教學(xué)的基本規(guī)律是：教師引導(dǎo)學(xué)生感知文本，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了多媒體后，教師在課堂上的范讀少了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這種規(guī)范化的課文錄音給學(xué)生劃定了一個框框，約束學(xué)生對文本的個性化解讀，使學(xué)生的認(rèn)識趨同化，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式十分重視“讀”，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。這種在熟讀乃至背誦基礎(chǔ)上的教學(xué)，能使學(xué)生積累大量的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的語感，同時還能幫助學(xué)生獲得豐富的知識。而現(xiàn)在的語文課堂在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，學(xué)生在課堂上讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂已不多見。呂淑湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！睕]有“瑯瑯的讀”，哪有“出口成章”？這也就是為什么科技高度發(fā)達(dá)的今天，相當(dāng)一部分學(xué)生的語文能力并沒有顯著提高，甚至許多學(xué)生都無法順利使用自己的母語表達(dá)自己的思想感情的原因。

多媒體教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力由于形象思維的特殊性，形象思維的過程必然伴隨著讀者自身的思想、情感、認(rèn)識等復(fù)雜的過程，因而對一個文本文學(xué)所記載的信息每個人都可能會有不同的解讀，從文本解讀中所獲得的形象也就有迥然的區(qū)別?，F(xiàn)在由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)整個過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，教師只是按照設(shè)計好的流程操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件的軌跡走下去。這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)的運用，原本文本中具有阻拒性的東西都變得淺顯直白，語文教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，通過想象體味文本韻味的復(fù)雜思維過程和心理活動的過程也變得簡單化了，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是相矛盾的。

由以上2點，可以看出多媒體教學(xué)也存在不足。為了更好地發(fā)揮多媒體在語文課堂上的作用，在教學(xué)實踐中應(yīng)注意3個問題：1）明確多媒體使用的目的。運用多媒體的目的是輔助教學(xué)更好地完成，因此教師要深入分析教學(xué)中存在的問題，并圍繞教學(xué)問題的解決而選擇和使用多媒體，不能為了用而用；2）立足于正確的媒體觀。在選擇、運用多媒體時，要以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為第一需要；3）注重多媒體運用的規(guī)范性，要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性。

把多媒體技術(shù)引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出更高的要求：只有掌握這一工具，才能擔(dān)負(fù)起新時代語文教學(xué)的重任。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者只有相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取，勇于進(jìn)取，不斷探索，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

（作者單位：山東省章丘市第一職業(yè)中專）