電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

丁連云

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。筆者就電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，淺談自己的幾點認識。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

兒童心理學(xué)家認為：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)“圓的周長”時，筆者出示一塊圓板，設(shè)計這樣的開場白：怎樣用直尺量出這塊圓板的周長？學(xué)生思考后回答：把圓板放在直線上滾一下，就量出來了。筆者又用電腦出示稻田中有一個圓形水池的畫面，問：假如田里有一個圓形水池，怎么量出它的周長？學(xué)生思考后回答：用一根繩子在水池外繞一周，然后再量出這條繩子的長度，就測出水池的周長。這時筆者又出示一片草地，草地上盛開一些鮮花，一只蝴蝶在上面自由飛翔，邊出示畫面邊說：你們看這只蝴蝶多高興，它在這草地上盡情地表演，你看飛出一個什么形狀來（電腦沿著蝴蝶的飛行畫出一個圓，然后電腦上的圓不斷閃爍）。那么這個圓的周長還能不能用滾動的辦法和繩子來測量的方法測出它的周長呢？這時學(xué)生產(chǎn)生疑問，新課自然展開。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動，迫切希望得到解決問題的辦法。

電教媒體可為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥、抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如學(xué)習(xí)“直線的認識”時，采用動畫閃亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫得較短的直線，然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長的動畫。把直線可以延長、沒有端點、不可度量的特點形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實的局限，能在大腦中展開發(fā)散思維，建立空間觀念，提高空間想象能力。

利用多媒體輔助教學(xué)，能展現(xiàn)過程，提高學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強調(diào)學(xué)生思維能力。《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教學(xué)時要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。而小學(xué)生思維的特點是：由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶很強的具體形象性。利用多媒體技術(shù)，能形象逼真地再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成過程和學(xué)生探求知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

如教學(xué)圓柱體體積公式時，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成2半，將紅色的凸出齒鋒部分對準(zhǔn)另一半凹進去的底部分，拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖。再將圓柱平均分成32等份后拼圖，最后，再將圓柱平均分成64等份切分后拼圖。然后提問學(xué)生，圓柱體分得越細，拼成的圖形越接近于什么形體？這時再將切分前的圓柱體的底面部分與拼合后的長方體底面部分同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積，再將圓柱的高與長方體的高同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高。再讓學(xué)生思考，在整個切拼過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積，等于底面積乘以高。這樣屏幕多次將圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體，越分越細，拼成的圖形越來越接近于長方體。而實物教具的切分拼合是無法達到這一效果的，本來較難求的圓柱體積公式也非常明朗，從而滲透了轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想。這樣按照學(xué)生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使學(xué)生更容易地理解掌握知識，在觀察思考的過程中，掌握思維的方法，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們的集中注意力時間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教師及時了解學(xué)生對新知識掌握的情況。在多媒體教學(xué)中，計算機可隨時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生、教師。像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，有時會表揚你，有時會說一聲“棒極了！”“你真棒！”“真聰明！”，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。促使學(xué)生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。

現(xiàn)代教學(xué)媒體進入小學(xué)課堂，輔助學(xué)科教學(xué)，以其獨特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟一道亮麗的風(fēng)景線，為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)條件。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式產(chǎn)生重大的影響。

（作者單位：湖北省鄖縣實驗小學(xué)）