小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)新方法探究

赫榮焜

【摘 要】 語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的主要科目，小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方法也是各界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。小學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生的重要啟蒙階段，掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，不斷增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 寫作? 教學(xué)

在每個(gè)人的一生中，都會(huì)接受一定的教育。他們所受的教育能影響其今后的生活，也能影響整個(gè)時(shí)代的發(fā)展。人們?cè)谏鐣?huì)中生活，其個(gè)人的思想和能力能直接決定社會(huì)的面貌。也就是說(shuō)，教育是支撐時(shí)代發(fā)展的因素之一。因此社會(huì)各界都十分關(guān)注教育，也對(duì)教育充滿了期待。

一、引導(dǎo)寫作創(chuàng)新，總結(jié)出成功的原因

1. 思維方式上創(chuàng)新。訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)思維定勢(shì)，使學(xué)生的思維朝著不同方向，不同角度擴(kuò)散，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去選擇材料，善于想別人未想到的，這樣獨(dú)特有創(chuàng)新的作文就會(huì)躍然紙上。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫跳繩比賽時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，多角度創(chuàng)造性地寫作。學(xué)生有的寫跳繩訓(xùn)練的辛苦;有的寫通過(guò)跳繩，摸索出了跳好繩的門道;有的則寫比賽的經(jīng)過(guò)和最后的勝利，總結(jié)出勝利的原因，明白了“磨刀不誤砍柴工”的道理;還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心，感到了集體的溫暖……學(xué)生的習(xí)作靈活多樣，見(jiàn)解也獨(dú)到。

2. 表達(dá)方式上創(chuàng)新。生活是豐富多彩的，學(xué)生體驗(yàn)也存在著個(gè)性差異。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師除了要求學(xué)生描寫自己真實(shí)的生活外，還要求學(xué)生在表達(dá)方式上有所創(chuàng)新。同樣的事則引導(dǎo)學(xué)生同中求異，可以按不同的順序表達(dá);表達(dá)方法除了記敘還有描寫、抒情，議論。學(xué)過(guò)的修辭方法，也可以根據(jù)文章的需要自己靈活地運(yùn)用。

3. 命題上創(chuàng)新。俗話說(shuō)：“題好文一半。”的確，題目是文章的眼睛，在自主命題的習(xí)作訓(xùn)練中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在命題上力求新穎有趣，做到命題既符合習(xí)作內(nèi)容的要求，又有自己獨(dú)特的意義。如寫體現(xiàn)減負(fù)的文章，學(xué)生用《書(shū)包“減肥”了》來(lái)命題;寫奶奶對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，學(xué)生用《第一束陽(yáng)光》命題……學(xué)生命題新穎有趣，習(xí)作內(nèi)容自然也會(huì)令人耳目一新。

二、走向生活的大課堂，感受生活之美

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”作文的源泉來(lái)自平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。可是現(xiàn)在的小學(xué)生，他們的生活世界是那么豐富多彩，但是他們卻常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫，寫來(lái)寫去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有做生活的有心人。生活是學(xué)生寫作的源泉。學(xué)生在五彩繽紛的大千世界里會(huì)看、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，教師只要引導(dǎo)他們把看的、動(dòng)的、想的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，那么，“言之無(wú)物”這句話就成為過(guò)去式了。敢問(wèn)小學(xué)寫作教學(xué)的路在何方？給孩子一片最美的艷陽(yáng)天，給孩子一片個(gè)性得以張揚(yáng)的空間，這就是我們小學(xué)寫作教學(xué)探索前行的方向。筆者只是想通過(guò)以上闡述的一些管窺之見(jiàn)，給在這條路上孜孜追求的諸君同仁帶去一點(diǎn)啟示，引出“玉”來(lái)。

三、增強(qiáng)修改意識(shí)，提高修改能力

小學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字、錯(cuò)詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫錯(cuò)了、句子不通順、忘了分段等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)大部分還是源于學(xué)生對(duì)寫作的不熟練以及前期準(zhǔn)備不足。所以，在正式寫作之前，老師一定要讓學(xué)生把自己想表達(dá)的內(nèi)容打一個(gè)草稿，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生在正式寫作前做到“胸有成竹”，這樣可以最大限度地減少失誤率，同時(shí)這也是學(xué)生自身思考、鞏固的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以展開(kāi)想象，自主構(gòu)思，以達(dá)到最好的效果。當(dāng)然，即使打了草稿也不能保證在寫作的過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失，比如出現(xiàn)了錯(cuò)別字，在寫作過(guò)程中突然有新的想法要加入等等，一二年級(jí)的學(xué)生由于用鉛筆，可以用橡皮擦掉，但是三年級(jí)以上學(xué)生都要求用鋼筆，所以一旦寫錯(cuò)，他們就會(huì)用修正液甚至直接在本子上隨手一劃，這樣使得文本頁(yè)面不整齊，亂糟糟的，這時(shí)候我們老師要及時(shí)地交給他們?nèi)绾问褂靡话愕男薷姆?hào)：刪除號(hào)、改正號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)等。

四、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1. 提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照;學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒(méi)有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得到充分的發(fā)展。

2. 教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3. 注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會(huì)乘著興致，漫無(wú)邊際地想像開(kāi)去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)椋挥邢胂窈侠恚庞幸饬x。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。以上所談的復(fù)習(xí)方法僅僅是根據(jù)我班的實(shí)際擬訂的。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，就像“教無(wú)定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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