大學生高消費現(xiàn)象研究

賀冬萌

[概 要]當代大學生是跨世紀的人才,是開創(chuàng)21世紀大業(yè)和進一步振興中華的主力軍,社會對大學生的整體素質(zhì)提出了更高的要求。大學生所受的教育、校園的環(huán)境以及該年齡的特殊心理特征,使他們有自己特有的消費心理和消費行為。現(xiàn)代的大學生中還存在著許多不合理的消費現(xiàn)象。如何讓涉世不深的青年學生在紛繁復雜的現(xiàn)實消費中逐步樹立起正確的消費觀念,本文通過對大學生現(xiàn)有的消費現(xiàn)象入手,分析現(xiàn)階段大學生的消費行為特點及其影響因素,并由引起大學生高消費行為的原因給出了一些思考和出路。

[關鍵詞]大學生 高消費現(xiàn)象 研究

一、大學生的高消費現(xiàn)象的表現(xiàn)

(一)整體上消費水平比較高的趨勢。對北京高校大學生消費情況的調(diào)查表明,大學生在經(jīng)濟消費水平上存在著巨大差距,其中年消費最高的達到18500元,而年消費最低的只有2100元。北京市大學生每年消費均值略高于8300元,其中包括學費均值3000元左右,住宿非均值500元左右。大學生的月食品支出在230元左右,它與生活費月支出(480元)比率是47.9%,這可視為大學生的“恩格爾系數(shù)”。

(二)高消費和浪費嚴重。除正常的伙食費、書、文具和日用品外,大學生同學和朋友之間活動請客、文體活動消費(舞會、影視、體育比賽的門票和體育用品等,另外還有購買服裝、電話費、男生的煙、酒,女生的化妝品開銷也比較大。

二、大學生的高消費行為特點及其影響因素。

(一)大學生的消費行為呈多樣化的現(xiàn)象,其消費特點為

1.消費的不平衡性。大學生來自不同地區(qū),不同家庭,而地域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和行業(yè)的不平衡,導致家庭收入的不平衡,從而決定大學生消費的不平衡;2.消費的多樣性。大學生的消費主要涉及生活消費、學習消費和文化娛樂消費三個方面且其構(gòu)成呈現(xiàn)出多樣化的特點。 3.消費的主導性。大多數(shù)大學生都是在滿足生活消費基礎上,盡可能的滿足學習消費,以必要的娛樂消費來調(diào)節(jié)自己的精神生活。

(二)大學生消費受諸多因素的影響,有其自身特點,影響大學生消費的因素大概有以下幾個:

(1)家庭因素的影響。家庭的消費情況對大學生的消費觀有主要的影響。一般來說,來自傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村的大學生,每個月的消費大部分用在伙食消費上。另一方面,這些大學生的家庭都不是特別富裕,在學校的消費也和以前在家里的消費一樣,不會太講究。

(2)個性的影響。大學生的性格、氣質(zhì)、能力和興趣都有很大差異。大學生在購買活動中表現(xiàn)出來的識別能力、挑選能力也是因人而異,購買能力較弱的大學生往往猶豫不決。

三、大學生高消費現(xiàn)象的成因

(一)自身因素

(1)個性心理影響。個性是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的比較固定的心理特征。社會的每個人都在接受周圍環(huán)境的熏陶,使自身的各種特質(zhì)逐漸組合成一定的性格、氣質(zhì)和能力,形成一定的動機、興趣、信念、理想和世界觀,從而使他的活動帶有一種穩(wěn)定的傾向性。這種個性傾向性制約著人所有的心理活動,如不加以引導,就會出現(xiàn)消費偏差。

(2)消費認知偏差。認知作為一個系統(tǒng)來考察,它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理活動,它是獲得信息和對全部信息進行加工的過程。當代青年學生,思想活躍,勇于思考,容易接受新事物,這是時代賦予他們的優(yōu)勢。但是,他們也有明顯的自身缺陷,缺乏知識經(jīng)驗,社會閱歷膚淺,極易產(chǎn)生認知偏差。

(二)家庭因素

從學生與家庭關系這一層面上來看,一般可將我國家庭教育分為二種類型。第一種是以“成年人為中心的家庭”,第二種是“以子女為中心的家庭”。第一種家庭類型中的部分家長整天忙于自己的工作,忽視對子女的關心和教育,除了給子女錢以外,很少關心子女其他方面的事情,第二種家庭教育的特點是父母為了子女可以放棄自己,把一切希望和愛都集中到子女身上。這兩種家庭類型對子女的消費方式的負面影響較大,造成學生過度追求物質(zhì)享受。

(三)教育因素

在學生的中學時代,教育完全以應試為目的,很少考慮學生的價值觀,更不會去培養(yǎng)消費觀念。學生在踏入大學校門后,一下子自由起來,卻沒有正確的觀念指導消費。現(xiàn)在大學生的消費是偏高、不合理的,這也與教育薄弱和管理有關。高校的教育工作者雖然也對學生進行國情教育和光榮傳統(tǒng)教育,幫助學生樹立正確的人生觀和消費觀。

(四)社會因素

青年學生生活在社會大環(huán)境中,來自各個方面的負面影響是不可避免的。他們處在人生觀、世界觀形成的關鍵時期,心理素質(zhì)極不穩(wěn)定,接受力強而判斷力差,很容易受到不良消費方式的影響。現(xiàn)代社會上興起拜金主義,物質(zhì)對于不完全諳通事理的青年學生是一種誘惑。部分學生攀比吃穿打扮,追求過度享受,漸漸養(yǎng)成了吃喝享樂的懶散習氣和揮霍無度的浪費習慣。

四、對于大學生高消費的思考和出路

對大學生的消費教育應該包括以下的內(nèi)容:(1)消費與市場的基本理論教育,主要為消費觀念、消費計劃、消費結(jié)構(gòu)、消費方式、消費心理、消費市場和消費營銷等知識。(2)消費品常識教育,主要為常用的消費品的選擇、評價、鑒賞、使用、維修與保護等。(3)消費生態(tài)意識教育,讓大學生認識到自己的消費與社會持續(xù)的發(fā)展、生態(tài)平衡、環(huán)境保護的關系,深刻認識生態(tài)需要的極端重要性,從而關注社會消費問題,提高社會責任感。(4)消費文明教育,包括物質(zhì)文明和精神文明。消費是兩個文明的結(jié)合點,它對大學生的消費倫理、消費質(zhì)量、精神文化消費的提高,能起到很大的促進作用。(5)消費者權(quán)益與保護教育,主要是幫助大學生充分認識法律賦予自己的權(quán)利,懂得如何運用自己的權(quán)利以及如何用法律手段來保護自己,從而提高大學生的抗逆能力,熟悉消費者的權(quán)利和義務、消費者保護組織、消費者保護法規(guī)等。人們還提出了大學生消費教育的途徑和方法的建議,認為可以組織專門培訓或開設相應的消費教育課程;建立機構(gòu)幫助處理大學生消費投訴;充分發(fā)揮大學各社團的作用,開展消費問題討論會、消費知識競賽或有獎問答、消費品鑒別和鑒賞、消費投訴等實踐活動;充分利用校內(nèi)大眾傳播工具,如校園網(wǎng)、廣播電視臺、校報、團訊、專刊專欄等傳播媒介進行直觀形象的消費教育,引導消費輿論。此外家庭教育應發(fā)揮對大學生消費教育應有的教育職能;同時要改善社會大環(huán)境。此外,各高校應加強超前消費的風險意識教育,以及開展消費道德及理財教育,在校園內(nèi)形成良好的消費輿論,幫助大學生合理、適度消費,形成科學、正確的消費觀。在學生自制力有限的情況下,給他們以正確的引導,為他們提供一個理性消費的氛圍。大學生應該變被動消費為主動消費,合理地、有計劃地進行消費。學生應當把精力更多地集中在學業(yè)上,不必過分地追求物質(zhì)享受,學會對超前消費說不。在校園形成良好的消費輿論,幫助大學生合理、適度消費,形成科學正確的消費觀。

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