多媒體環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

李慧 肖丹

[摘 要]多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來新的契機,充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、具體方法等做了相關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

課題項目:本文是2007年江西省教學(xué)改革課題“三本院校英語學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)及其有效性研究”階段性成果(項目編號:JXJG-07-89-7)

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來新的契機。傳統(tǒng)的以教師教授為主的課堂教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)英語的教學(xué)目標,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。由此可見,充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。本文將就多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)作一探討。

一、自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

自主化學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式。該理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)對新知識進行主動建構(gòu),而不是被動接受。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)這一方面要利用原有的知識結(jié)構(gòu)同化新知識,賦予新知識以某種意義,另一方面要順應(yīng)新知識,對原有知識結(jié)構(gòu)進行改造和重組。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進行知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程所認知的知識不是靠教師傳授得來的,而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過程中自行構(gòu)建的。由此可見,學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)是中心,而教師則起著組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。其中意義構(gòu)建是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標。所要構(gòu)建的意義包括:事務(wù)的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生理解當前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律和該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,即幫助學(xué)生“構(gòu)建意義”。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者構(gòu)建意義能力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。即獲得知識的數(shù)量是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去構(gòu)建知識的能力決定的,而不是有學(xué)習(xí)者記憶背誦教師講授知識的能力決定的。由此可見,建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心、教師起引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)。也就是說,建構(gòu)主義既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。這為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語進行自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的途徑

(一)采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

英語課堂的教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,教師應(yīng)在采用折中教學(xué)法的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生情況組織形式多樣、內(nèi)容有趣的課堂語言實踐活動并指導(dǎo)、輔助學(xué)生完成。活動形式可采用分組合作式,以使更多的學(xué)生參與其中,學(xué)生可自行選擇活動任務(wù)與角色以使學(xué)生積極主動并帶有創(chuàng)造性地準備學(xué)習(xí)活動,每次活動后教師要及時給予學(xué)生建設(shè)性的評價和充分的鼓勵以使他們更好地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),更積極主動地參與學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教師應(yīng)該把教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標之一,努力探求課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣,從而自覺主動地去探究,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,由此而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

(二)組建英語第二課堂,努力營造個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二課堂的活動內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求實現(xiàn)多樣化和個性化,如:聽說課程;演講課程;英語電影欣賞課程;英語角;英語匯報演出以及各種層次的英語聽力、閱讀、寫作、演講等競賽活動。這些活動向?qū)W生提供了英語語言輸入的信息和多種應(yīng)用語言進行交際的機會和條件,營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教師可以鼓勵學(xué)生自己找材料,設(shè)計課堂活動,讓學(xué)生感覺到他們的選擇得到教師的尊重,同時也讓教師了解學(xué)生的需求和興趣,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的效率,增加他們學(xué)習(xí)的主動性和自主性。

(三)選用與多媒體技術(shù)配套的教材

在新的英語教學(xué)模式下,英語教材也應(yīng)在遵循現(xiàn)代外語教學(xué)理念,充分運用先進信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境,強調(diào)個性化學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。教師在使用統(tǒng)一教材的同時,由于學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標各不相同,鼓勵學(xué)生按照自己的水平和志趣,在課外選用其他教材或閱讀原版著作、英文報刊雜志,并隨時提供咨詢,盡可能滿足學(xué)生的需求,這樣有助于提高學(xué)生的語言水平,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,使他們感受到自己不僅是在學(xué)習(xí)語言,而且是在運用語言。在這個過程中,學(xué)生逐漸學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負責,直到最后成為一個真正的自主學(xué)習(xí)者。

(四)教師指導(dǎo),完成學(xué)生從“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的發(fā)展過程。

首先,學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃。在學(xué)習(xí)目標的指引下學(xué)生制訂詳實的學(xué)習(xí)計劃便輕而易舉,并且學(xué)生也愿意遵照學(xué)習(xí)計劃,積極的投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。其次,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果定期檢查,予以評價。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自控感,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生做出積極的正確歸因,降低學(xué)生的挫敗感,培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗。最后,要求學(xué)生進行自我反省和總結(jié)。總結(jié)自己在此過程中所付出的努力和所獲得的成績,從反省中吸取教訓(xùn),積累經(jīng)驗。以此達到由具體的學(xué)習(xí)活動向抽象的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化的目的,完成由外部情境向頭腦的認知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過程。

(五)建立多媒體教學(xué)中心,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

建立多媒體教學(xué)中心,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是為了幫助學(xué)生達到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型英語教學(xué)模式。采用多媒體技術(shù)進行教學(xué),其生動、形象的圖示可充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時工作,相互協(xié)調(diào)補充,真正全身心投人學(xué)習(xí)。多媒體系統(tǒng)的交互作用,可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間,學(xué)生在此過程中會感受到知識的真實、形象、有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時,網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生根據(jù)自己的要求和水平確定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中教師只需對學(xué)生語言學(xué)習(xí)進行必要的幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)等,使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力等得到加強。

三、結(jié)語

基于計算機和課堂的大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)理論,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動到主動、從消極到積極,既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感,又能讓學(xué)生潛在的個性得到發(fā)展,促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。同時學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究,能培養(yǎng)積極主動探索知識的能力,從而極大地提高其學(xué)習(xí)效率。

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