如何對當代大學生弱勢群體進行思想政治教育

楊興勝

[摘 要]大學生弱勢群體是我國高等教育發展所面對的一個重點問題,做好大學生弱勢群體工作是高校思想政治工作的一個重點。是為國家"人才強國戰略"得以實現的重要途徑,這部分學生能否成長成才,將直接關系到我國全面建設小康宏偉目標的實現,關系到改革發展穩定的大局,關系到高等教育的持續健康發展。

[關鍵詞]大學生 弱勢群體 人文關懷

隨著我國高等教育大眾化的逐步推進,社會轉型時期各種因素的綜合作用,當前高校的學生中日漸形成了一個弱勢群體,這個群體多數來自于社會弱勢家庭之中。這些學生是國家培養的高層次人才的一部分,是國家“人才強國”戰略得以實現的重要力量,這部分學生能否成長成才,將直接關系到我國全面建設小康宏偉目標的實現,關系到改革發展穩定的大局,關系到高等教育的持續健康發展。我國各級政府,學校和社會對這個群體加以高度重視和關懷。加強對大學生弱勢群體的思想政治教育,將會引發一系列的社會問題,影響到經濟的發展、社會的穩定、高等教育的成效等等。

一、大學生弱勢群體的類型及其主要特點

(一)生活困苦型。主要是指貧困生。他們交不起學費生活困難,承受著沉重的經濟壓力。這部分人中有的會化壓力為動力,努力學習、積極表現,爭取獎學金、助學貸款、勤工助學崗位等,以減輕經濟負擔。而有的則經常生活在焦慮、自卑之中,背著沉重的經濟包袱,表現也不積極,學習上投入不足,成績不好,拿不到獎學金甚至考試不及格。容易產生悲觀失望情緒,問題嚴重時容易走極端,如偷盜、自殺、輟學等。

(二)內心脆弱型。這類學生內心比較脆弱,承受不住學習的壓力和生活中的各種打擊,當挫折和失敗來臨的時候,或理想與現實有很大差距的時候就變得悲傷絕望,精神壓抑,最終導致心理畸形,形成心理障礙,有的甚至走極端。

(三)不求上進型。這類學生不愛學習,沒有目標,沒有動力,缺乏進取精神,對于自己的未來沒有規劃,自我約束力差。有的同學經常逃課,整日上網吧玩游戲,桌球室,歌廳等娛樂場所,他們沉浸在吃喝玩樂之中,不關心自己周圍發生的事,缺乏公德意識和公共意識,對于自己違反校規校紀也無動于衷,根本不把老師與家長的教誨放在心上。

(四)自我封閉型。這類學生性格比較內向,孤僻,有心事很少主動與老師、同學甚至自己的家人進行溝通。有的缺乏集體意識,經常自己獨來獨往,不與周圍的人接觸,將自己封閉起來,還有的同學對自己沒有信心,不敢參加學校或班級組織的各項活動,不能主動去適應新環境,當遇到挫折或打擊時就會自我逃避,沉默寡言,一個人承受壓力,將自己的各種想法、打算悶在心里,這樣很容易導致心理疾病。

(五)基礎薄弱型。高校匯聚了四面八方的學子,有的來自教育基礎比較好的城市,有的來自教育基礎相對薄弱的地區。基礎比較薄弱的學生到大學后,學習壓力會很大,學起來也會非常的吃力,如果不夠努力,或者不努力,就會出現有補考甚至重修的現象。還有的同學在原來的學校可能是佼佼者,經常得到老師的表揚和同學的羨慕,但到大學后高手如云,自己不再是佼佼者,再也得不到以前的那種自豪感,有的就會慢慢產生自卑感,不努力去學習,不思進取,總沉浸在過去的美好之中,成績越來越差。

二、如何正確加強大學生弱勢群體思想政治教育

(一)四點連一線,四點即:學校、老師、學生干部和家長,一線就是弱勢學生群體。學校要樹立以人為本的觀念,出臺幫扶弱勢群體的辦法,采取行之有效的措施,動員各方面的力量關心弱勢群體的成長;老師應該本著“一切為了服務學生”,的原則,在教學、管理和思想教育中對弱勢群體給予實質性的幫助和關懷,真正努力做到“有教無類”;輔導員老師、學生干部、學生家長三者之間要經常的及時的進行交流溝通,發揮他們在學生思想政治教育中的重要作用,形成人人關心弱勢群體的良好氛圍。

(二)構建三個平臺,即網絡教育平臺、文化活動平臺、個體教育平臺。弱勢群體往往與人交流少,他們更愿意通過虛擬網絡來展現他們的內心世界。所以在網絡教育中,要做到網前、網中和網后教育相結合,主動搭好網絡教育平臺,使他們愿意與別人進行交流。要構建區域思想政治工作網絡,將不同學校的弱勢群體情況及采取的措施實行資源共享;在學校舉行的各種文化活動中,要注意結合弱勢群體的特點,使他們能積極主動地參與進來,在鍛煉中提高心理素質和承受能力,在活動中找到樂趣,找到他人對自己的關懷甚至找到自己能去幫助他人意識;在進行個體教育過程中,既要體現出優良政策的導向性,又要體現出人文主義的關懷性,使學生能夠愿意真誠地與老師進行交流和溝通,讓學生真正從教育中得到啟發和幫助,從而逐步削減弱勢或消除弱勢。

(三)樹立四個意識,即政治意識、超前意識、服務意識和責任意識。我們要從人才強國戰略、維護社會穩定的政治高度來做好弱勢群體的思想政治教育工作,而不能把對這個群體的教育看成可大可小可重可輕的,一旦這個群體出問題就將是大問題;對弱勢群體中存在的問題要有預見性,不僅要知道他們當中經常發生的問題,而且也要及時跟蹤并且準確預見他們當中會出現的新問題,做到未雨綢繆;每個老師都要把學生當作精神產品的消費者,并針對弱勢群體的特點,在教育的全過程中要熱情周到,為他們服好務,使他們能夠感受到一種關懷;對弱勢學生群體負責就是對社會負責,對學校負責,對學生家長負責,他們關系到我們每一個人,關系到社會的良性進展。

(四)擁有三種心態,即有愛心、有細心、有耐心。弱勢群體比其他學生更需要關心支持和幫助。在工作中要充滿愛心,做到“精誠所至”,用真情去打動他們,使他們感受到別人帶來的溫暖;在擁有愛心的同時,還要注意觀察、了解他們的言行舉止,從平時的話語和行為中細心地找到問題的根源,提高思想政治教育工作的有效性;在對弱勢群體做思想工作時,會遇到他們的反感、冷淡或抵觸,這就需要我們仔細檢查一下自己的教育方法是否恰當,自己的言語是否考慮了他們的承受能力,從而加以改進,用良好的耐心去交流、溝通、說服,達到“金石為開”的教育目的。

(五)工作措施上建立三種制度。一要建立分類建檔制度。將生活貧困、內心脆弱等不同種類型的學生在充分調查摸底的基礎上,建立不同的個人檔案,以便有針對性地開展工作。二要建立信息反饋制度,及時通過學生干部和其他同學反饋的信息,了解弱勢群體情況,形成完備的信息庫,準確收集,科學分析,認真處理,保證能及時了解到最需要關心的同學并能給予幫助。三要建立政治教育預警制度。對于弱勢群體學生易出現的問題要有預案,對于在部分同學身上發生的問題也要對其他同學進行警示,便于消除問題的負面影響和后果的嚴重性。

百年大計教育為本,在實施科教興國人才強國戰略的今天,全社會都應該來關心幫助大學生弱勢群體,使他們能夠健康順利的成長,讓他們發揮出他們應有的聰明才智,成為對社會有用的人才,為我國全面建設小康社會而努力,為實現中華民族的偉大復興而努力。

參考文獻

[1]方志華、宋富軍,關注大學生弱勢群體維護高校穩定,華南理工大學學報(社會科學版),2005年8月,vol7 no4

[2]金武州,高校學生弱勢群體邊緣化分析及對策研究,浙江海洋學院學報(人文科學版),2005年9月,vol22 no3