激活學生思維的若干策略

[摘 要]本文從“創設情趣、巧設鋪墊、構建空白”三個角度探討了激活學生最佳思維活動的方式方法。事實上,還有不少調動學生思維積極性的策略?？傊?要審時度勢,結合當時的教學情境,采取靈活有效的教學方法,因時制宜,因事制宜,因人制宜。

[關鍵詞]激活 情趣 鋪墊 空白 策略

作者簡介:徐安德,男,南京農業大學工學院講師,碩士。研究方向:數學教學法、系統優化。

當前,高等學校教育改革的一個重要特征就是要提高教學效果,而學生的思維質量對此將起著決定性的作用。因此,運用各種手段使學生始終處于積極思維的狀態,是教學成功的關鍵。筆者將從以下幾個方面探討是如何激活學生思維,處理好這一問題的。

一、創設情趣,營造產生積極思維的氛圍

托爾斯泰說過,“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過,“對于一切來說,只有興趣是最好的老師。”因此,創設情趣,激發學生的學習興趣,是教學中首先要解決的問題。

(一)創設情趣,增強信心

學習興趣是學生學習的自覺性和積極性的核心因素,是學生學習的強化劑。人們感興趣的東西總是學得快、記得牢。而從心理學方面得知,學生和老師的心理相通,學生的學習往往會成為興趣。學生對學科的學習興趣,與老師的感情密切相關。學生的內心世界豐富多彩,他們有著極強的表現欲和成功欲。教師要注意保護學生的積極面,并使之轉化為永恒的興趣和執著的追求。教學中教師要善于“以情動人,以愛動心”,通過“威嚴”與“親切”的適度結合,激起學生對教師所授知識的“愛”。事實上,教師一個親切的面部表情,贊許的微笑,熱情的鼓勵,親切自然的教態,都會使學生由“親其師”而“信其言”,最終“學其理”。從而喚起全體學生攻克難點的信心和決心。

(二)樂教樂學,激發興趣

孔子曰:“知之者,不好好之者,好之者不如樂之者。”心靈的愉悅和滿足,才會樂學,進而自覺學習。

生動、形象、風趣、幽默的語言是樂教樂學的重要工具。多變的教學方法,富有特色的板書,亦可激發好奇、啟迪思維,進而加深對所學內容的理解與掌握。此外,針對教學要求和特點,還可將識記、理解、應用、綜合等不同要求的內容編制成有趣的梯度合適的練習題,讓學生解答。同時,還可以注重一些理論聯系實際的應用題。這樣,勢必會造成樂學會用的局面。再者,還可通過組織開展“游戲、故事、講座、競賽、實驗、模型”等第二課堂活動,增強學生的學習興趣和運用能力。

(三)質疑探疑,引發好奇

學貴有疑。古人云:“疑者,覺悟之機也。大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。”教學中要有意識的設疑,營造較適當的“問題情境”,進而激發學生的好奇心和學習興趣,直至探疑、釋疑,最后,由此營造產生最佳的思維氛圍。

二、巧設鋪墊,架設產生積極思維的橋梁

教師設計的教學內容應符合“跳一跳,摘得到”的心理特點,從而使學生的思維活動處于最佳狀態。因此,教學中必須重視設計合適的教學高度。巧設鋪墊,適當提示,是解決這一問題的有效方式。

(一)分散鋪墊。為分散難點,可將一個較難的問題分解成若干個較簡單的子問題。通過子問題的求解,進而求解較難的問題,最后,達到鍛練并提高學生的思維能力的目的。

(二)轉化鋪墊。換一種思考的角度,問題往往迎刃而解。這是我們解題中常見的現象。因此,教學中教師要有目的引導學生從不同層面、不同角度去思考與分析問題,架設思維活動中的橋梁,調動學生進行最佳思維活動。

(三)化歸鋪墊。這也是常采用的教學手段。即把較難的問題化歸成我們所熟悉的問題,從而調動學生積極思維,求解問題。

(四)提示鋪墊。直接在較難的習題后加以提示,往往會起到此時無聲勝有聲的教學效果。

三、構建空白,確保產生積極思維的時空

教學中我們常發現,問題給出后如直接提問,學生往往會一問三不知。什么原因呢?原來對所給問題學生在很短的時間內尚未弄清之乎者也,焉知如何是答。調查發現,對一般問題的提問,學生往往要一兩分鐘時間的調整和信息處理后,才能對所提問題展開真正意義的思維活動(更不必說復雜問題)。因此,要讓學生產生最佳思維,必須構建適當的“空白”,給學生以一定的思維時空,進而產生“空白效應”。

構建空白的方式方法多種多樣。如習題研討要有“解前讀題”,“解后思”。概念的揭示要有觀察與思考。這樣的“空白”,能促使學生產生最佳思維活動,從而培養學生的思維能力。

以上從三個角度探討了激活學生最佳思維活動的方式方法。事實上,還有不少調動學生思維積極性的策略。總之,要審時度勢,結合當時的教學情境,采取靈活有效的教學方法,因時制宜,因事制宜,因人制宜。