探討高校統計學教學新模式

[摘 要]統計學作為高校經濟管理專業本科的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰。既要考慮到統計學教學的發展趨勢,又要聯系各種經濟現象進行分析調查,還要將統計學和計算機技術有機地結合起來,運用EXCEL、SPSS等統計軟件的有關功能對數據進行處理。但在實際的教學過程中,存在著不能理論聯系實際、缺少實驗教學環節等諸多問題。所以本科專業的統計學教學內容、教學方法以及考試方法等都需要進行改革。

[關鍵詞]統計學 教學模式 EXCEL

作者簡介:張敏敏(1979.8-),女,統計學碩士,現任教于河南師范大學經濟與管理學院。

近幾年,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加。無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析,依賴于統計方法。統計方法已成為管理、經濟、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為核心必修課程之一。力圖通過統計學的學習,使學生掌握探索各學科內在的數量規律性,并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時,由于統計學所倡導的尊重客觀實事,通過調查研究用實事說話,這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。所以對于統計學的教學模式提出了新的要求。

一、基于大學經濟管理類本科統計學教學中存在的主要問題

(一)忽視實驗教學,過度依賴多媒體演示

隨著多媒體技術的不斷推廣,大學教室中幾乎均配備了多媒體。所以利用多媒體教學手段進行統計學的教學已經不是難事。要真正提高學生運用統計方法分析、解決實際問題的能力,還需要變學生被動學習為主動學習。開展統計學實驗教學,采用多媒體演示與實驗操作相結合的教學模式是提高統計學教學效果的必然選擇。

(二)脫離經濟數據,過多偏重理論學習

經濟類學生學習統計學的最終目的就是解決各種經濟問題。學會如何收集、整理、分析并解釋數據。如何深化教學層次,提高教學質量,使學生學到更深層次、更注重應用的數據處理方法和技術,應成為每一位統計學任課教師必須認真思考的一個問題。

(三)選用教材單一,教學內容無側重

從教材來看,教學中選用的教材通常都是采用全日制普通高等教育教材,沒有針對性。也就是教材比較單一化。同時對于不同的專業來說,統計學的教學是有其側重點的。因此,要求任課老師在面授輔導時有所選擇、有所側重,在教學方式、教學手段上,應體現創新特色。

(四)考核方式單一,忽視調查研究能力

對于統計學的考試,多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學質量,維持正常的教學秩序起到了一定的作用,但也存在著缺陷,考試內容和方式應更加適應素質教育,特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。從而導致了學生在學習統計學課程的過程中,為應付考試搞題海戰術,把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與經濟類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。

二、構建高校本科統計學教學的主要教學模式

(一)多結合案例和計算機軟件

案例教學模式是教師通過實際數據,激發學生參與實踐,在他們的親身體驗中理解理論知識。教師在案例教學模式中,不僅是知識的傳授者,也是一名創造者,要創造一種激勵學生積極參與研究的氛圍,要創造鼓勵學生不斷求索的環境。在案例教學中,學生不再是知識的被動接受者,而是吸納知識、運用知識的主動出擊者。通過案例教學不僅可以引發學生的學習興趣,而且可以培養學生的思辨、分析應用理論知識的綜合能力。在教學中,我們也嘗試了案例教學的模式。

(二)將 EXCEL與多媒體教學相結合

現代統計分析中的計算問題需借助于計算機,目前已有多種統計軟件。盡管目前知名的統計軟件如SPSS、STATISTICA等均有超強的計算能力,提供的統計結果非常詳盡,但它們在市面上的普及率卻非常低,在個人電腦上的安裝率甚至連全球的千分之一都不到。由于微軟的office已相當普及,而且廣泛地被工商企業及個人使用。要想在一臺個人電腦上找到EXCEL 軟件,要比找其他軟件容易多了,且其具有易學易懂的特性。經濟類本科學生大多是非統計專業,EXCEL中的統計功能已能夠滿足本科統計學教學中計算和分析的需要。

(三)注重數據處理,加強教師的導向作用

如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練,同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的,要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件,并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。訓練學生的統攝能力,是培養學生創造性思維的保證思維的統攝能力,即辯證思維能力。這是學生創造性思維能力培養與形成的最高層次。

(四)加強統計實踐教學

通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心,通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間,通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動,全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。

(五)多種教學模式結合應用

統計思想傳授、統計軟件應用、案例教學實踐的有機整合為系統培養學生思維能力奠定了基礎。統計思想、統計軟件、案例教學三位一體教學模式的實施需要學生學會系統思維。在進行一個案例分析時,要求學生系統地思考:案例中的問題可以從幾個角度考慮;可以應用哪些統計思想和專業知識,可以通過哪些 SAS、SPSS 程序進行數量分析,需要在網絡上或圖書館查詢哪些相關的經濟問題的資料,在定量分析的同時要做哪些相應的定性分析等。同時在實踐中,要使學生認識到理論與實踐之間的差距。

(六)改革考試方式和內容,合理評定學生成績

考試是教學過程中的一個重要環節,是檢驗學生學習情況,評估教學質量的手段。為此,需要對統計學考試進行了改革,主要包括兩個方面:一是考試內容與要求不僅體現出統計學的基本知識和基本運算以及推理能力,還注重了學生各種能力的考查,尤其是創新能力。二是考試模式不拘一格,除了普遍采用的閉卷考試外,還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核,采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。

總之,在統計教學中,教師通過導趣、導思、導法,使學生多動、多猜想、多發現,用教師的創造性勞動,培養有創新意識和創造才能的人才。作為統計教師,不僅要有扎實的統計理論基礎,還要有相應的專業知識和寬廣的知識面;具備熟練應用一兩個統計軟件的能力和處理案例的經驗。這就需要教師在教學的過程中不斷地充實自己, 不斷地更新知識。讓我們共同從課堂做起。

參考文獻

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