彰顯教師魅力 激發學生學習政治的興趣

李偉強

據一項調查顯示，在946名中學生中只有32％的人對思想政治課感興趣，而這其中34％的人是因為喜歡政治教師才喜歡政治課的。那么，教師究竟該如何彰顯個人魅力，最終達到讓學生“親其師，信其道”的境界呢?

1、教師要用“情”的魅力去打動學生

一名好的教師懂得運用自己的“情”去打動學生。教師對待教學的態度會很自然地影響到學生的情緒。如果教師只是一味地平鋪直敘，照本宣科，一堂課自始至終沒有情緒的變化，伴著一張面孔一講到底，試問這樣的課會吸引學生嗎?因此，教師在課堂上一定要運用自己的真情、激情去感動、打動學生，讓學生沉浸于聲情并茂的課堂中。筆者所在學校的曹老師，是高中語文高級教師，雖已年過半百，但仍堅持在教學第一線，他的課深受學生喜愛。筆者曾有幸聽過他的課，感觸最深的是曹老師是用“情”在打動他的學生。他的年紀雖大，但他上課時的激情卻從未消退，離教室很遠的地方依然能清晰地聽到他那抑揚頓挫的講課聲。講到高興處，激情澎湃，手舞足蹈，學生情緒高昂，掌聲不斷；講到動情處，面色沉重，凄然淚下，學生臉色凝重，陷入沉思，但很快又會被曹老師精彩的講述打動，重新活躍起來。曹老師這種高超的駕馭課堂本領值得每一位教師學習。雖然所教科目不同，但道理是相通的，一堂充滿真情、激昂的政治課一定會受到學生的喜愛。

2、教師要用“幽默”的魅力去感染學生

幽默是一種心靈的機智，一種表達的藝術，一種使人在愉快中接受影響的方法。課堂上多一些幽默，多一點語言的美感，從中引起的笑聲能填平師生間的鴻溝，縮短師生間的距離，消除師生間的隔閡。一堂幽默、生動、風趣的政治課也正是教師個人魅力的充分體現。筆者在教學過程中，就經常利用多種多樣的幽默形式，如幽默故事、小笑話、順口溜、歇后語、名人趣聞等來活躍課堂氛圍。有一次，筆者在講到“公民在行使權利時要尊重他人的權利”這一知識點時，用了一個小笑話，學生聽后哈哈大笑，在笑聲中也明白了法律賦予每個人平等的權利，人們在行使權利時一定要尊重他人的權利。

又有一次，筆者在講到“我國面臨嚴峻的環境形勢”時引用這樣一句順口溜：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質變壞，八十年代魚蝦絕代，九十年代人民受害。”這樣生動、詼諧的順口溜，既能活躍課堂氣氛，又能引起學生對我國嚴峻的環境形勢的關注，加深學生的理解，真可謂一舉兩得!

3、教師要用深厚的知識底蘊去吸引學生

高中政治學科理論性強，枯燥乏味是很多學生的直觀印象。但它所涵蓋的內容卻相當廣泛，涉及政治學、歷史學、法學、心理學等多個方面。而這也正好給了政治教師充分展示自己教學水平的空間和舞臺。政治教師如能在課堂上一張一弛，收放自如，對政治課上所涉及的歷史、法律、心理學等方面的知識信手拈來，解除學生心中的疑惑，將大大增加教師的威信，從而真正實現“親其師，信其道”!

作為高中政治教師，在教學之余，一定要博覽群書，通曉古今。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有自己有了充足的準備，在課堂上才能揮灑自如，既能鋪得開去，又能收得回來。縱橫捭闔的大家風范、臨危不亂的大將氣度，這樣的教師，學生能不為之折服嗎?

4、教師要用豐富的教學手段去調動學生

政治課之所以讓學生感到枯燥、乏味，與部分教師單調、落后的教學手段不無關系。“滿堂灌”“一言堂”等教學方式依然是很多政治教師教學的現狀，但現在的學生敢于向傳統的東西挑戰，對新的東西有濃厚的興趣。

4.1要利用生動、直觀的教學實例，激發學生學習的興趣，政治課理論性強，如單純講述理論，學生難以接受。因此，教學實例的選擇異常重要。教師所選擇的實例，要貼近學生生活，最好就是發生在學生身邊的事，這樣更具有說服力。

4.2要多開展教學活動，激發學生學習的興趣，政治課本上設計了許多學生可直接參與的活動，教師要充分利用起來。另外，教師也可根據教學目的和教學內容，設計一些師生共同參與的教學活動，讓學生在活動中體會教學內容，激發學生學習的興趣。

4.3要利用多媒體來輔助教學，激發學生學習的興趣多媒體教學融聲、圖、文于一體，信息容量大，克服了黑板的局限，是一種很好的教學輔助手段，教師應充分利用。但不能濫用，不能將課堂變為簡單的信息羅列，而忽視對課本內容深層次的剖析，更不能用多媒體技術取代教師的講解。

5、教師要用高尚的人格魅力去征服學生

政治教師因其特殊性，往往會成為學生心目中的道德標兵、遵紀守法的楷模，課堂上的一言一行、課余的一舉一動，深受學生關注。政治教師更應注重以身作則，言傳身教，讓自己成為學生爭先效仿的榜樣。“身正為師，德高為范。”因此，政治教師在不斷增強業務水平和能力的同時，更應不斷提高自身的道德素養，要用高尚的人格魅力去影響、感染身邊的學生，將政治課培養學生思想覺悟的功能發揮得淋漓盡致!