如何提高數(shù)學(xué)課堂效益

張麗琴

高中數(shù)學(xué)課堂效益，是高考成敗的分水嶺。備考時間是一個常數(shù)，不能決定其長度，但可以通過高效課堂拓寬時間的寬度。筆者就如何打磨數(shù)學(xué)高效課堂，提高數(shù)學(xué)備考效益談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1、研究與實踐并重，3年高考試題演練透

學(xué)校要求每一位教師都要認(rèn)真演練近3年的高考題，并統(tǒng)一驗收。數(shù)學(xué)組借學(xué)校的這個號召，真正把高考題目的演練落在實處，每一位教師在新學(xué)期開始就大練高考題，山東的、廣東的、寧夏的、海南的、全國的，通過高考題目的演練，更加明確高考考什么、怎么考、考多難的問題，同時對新課標(biāo)、新考試說明也有更深刻的認(rèn)識，為新一輪的備考把好脈。

2、精心集體備課，確保課堂高效內(nèi)容

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，取長補(bǔ)短，集思廣益，提高備考質(zhì)量與效益，都具有舉足輕重的作用。

2．1集體備課實行備課組長負(fù)責(zé)制和包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)制集體備課每次由2名有經(jīng)驗的教師主備，提前1周準(zhǔn)備，主備人完成草稿后先與備課組長與包科領(lǐng)導(dǎo)共同討論修改，再膠印給備課組每位教師。集備每周一、四晚進(jìn)行，先由組內(nèi)的每一個教師把近幾天教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題包括對教材的獨(dú)到見解說出來，大家討論、共享；再由主備人進(jìn)行發(fā)言，對半周的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破辦法、課時劃分、教學(xué)思路進(jìn)行統(tǒng)研，備課組各教師再輪流發(fā)言、提出問題、討論、修改，優(yōu)化設(shè)計形成切實可行的課堂教學(xué)設(shè)計。

2．2克服6個問題，做到3個突出、2個確保，切實提高集備的效益重點(diǎn)克服的問題：1)材料不詳實、深度不夠的問題；2)對重點(diǎn)的分析、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破措施不具體的問題；3)對問題設(shè)計的研究不到位，調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手設(shè)計少，不具體的問題；4)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置不統(tǒng)一的問題：5)選題不精，缺乏研究的問題；6)對集備材料不認(rèn)真修改或不修改的問題。3個突出：突出重點(diǎn)難點(diǎn)處理、突出問題設(shè)計及提問方式、突出將問題放給學(xué)生的設(shè)計。2個確保：確保學(xué)生有思考、討論、交流、發(fā)言的機(jī)會，確保教師引導(dǎo)、幫助作用的發(fā)揮。

2．3研究高考，把握授課方向，集備時每位教師都帶著新課標(biāo)、考試說明、近2年的山東卷、全國卷高考題、備課本、學(xué)案，在集備之前集體研究與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的高考要求，以明確所學(xué)內(nèi)容在高考中的體現(xiàn)方式，真正做的有的放矢。

3、關(guān)注每一名學(xué)生的成長

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的全部使命可以概括為2句話，即為了一切學(xué)生(面向全體學(xué)生)，為了學(xué)生的一切(讓學(xué)生全面發(fā)展)。教師要真正關(guān)心每一個學(xué)生，不能僅僅盯著幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，特別要關(guān)心后進(jìn)生，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的心靈，使他們在學(xué)校里獲得快樂，到社會上獲得幸福。這樣無形之中也就提高了自己的課堂效率。如每接一個新的班級，筆者會對他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)做一個全面的了解后按知識水平、發(fā)展?jié)摿Γ阉麄兎殖杉住⒁摇⒈?種情況，利用一切可以利用的機(jī)會對他們提出不同的要求，上課時讓他們回答不同的問題，下課后完成不同的作業(yè)，使他們都能看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣的課堂也就變得活潑、生動，自然而然效率也就提高了。

4、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

5、要創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，教師適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效做準(zhǔn)備。