運用電教擊活音樂課堂

庹紅英

電腦多媒體技術進入課堂，不僅有利于激發學生的學習興趣，而且使學生在多媒體融音響、畫面為一體的直觀形象的情景中，身臨其境地感受、理解熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設很好的音樂環境，使學生在一種輕松、愉悅的氛圍中，學習知識，形成能力。顯示出現代化教學手段的魅力和特殊功能。作為教師，應充分挖掘計算機輔助教學潛能，優化課堂教學，激發學生學習音樂興趣和愛好，提高課堂效率。

1、利用可視圖片將音樂內容直觀化

學生借助電腦自學生字，興趣盎然，自學能力不斷加強。例如，在欣賞《春江花月夜》《二泉映月》《空山鳥語》這類作品時，可以通過電教媒體技術演示課件，伴隨音樂旋律的變化切入相應的畫面，采用音畫結合的方式，使學生獲得直觀形象的理解，為學生提供欣賞音樂的想象范圍，有利于調動學生的興趣和注意力。這樣，知識、想象、音樂的完美結合，猶如身臨其境，使學生情不自禁地萌生喜歡音樂的興趣。

2、恰當運用電教媒體，增強多元化文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法上，同時它本身也有豐富的文化背景。如中國民間歌舞，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等許多文化滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用電教媒體可以把所要的資料做成課件，讓學生體會，這樣既真實又自然，學生不僅學會一首歌，而且了解了一個民族。學生的知識面得到擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。例如《乃約乃》這首歌把湖南土家族風土人情、風俗習慣、服飾等做成課件，并結合土家族的民間舞蹈《擺手舞》讓學生觀看，使學生了解這一民族的文化。通過這些學生對歌曲的內容與怎樣表現歌曲也就自然明白了。學生的認知活動自然由文字走向圖像，從無聲走向有聲，從靜態走向動態，由此產生豐富的內心體驗和感受到音樂作品的意境、形象美，在歡樂中接受教育，再現課堂教學的愉悅性與高效性的高度統一。

3、根據學生生理特點，采用多樣的電教手段，擴

充教學容量，培養學生的思維能力

計算機還可通過模擬仿真的手段把抽象的道理、復雜的現象形象地表現出來，妙趣橫生，淋漓盡致，大大減輕學生的認知難度。例如在欣賞教學中，利用計算機可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如欣賞《金蛇狂舞》時，輪到哪種樂器演奏，就在屏幕中顯示哪種樂器，如二胡、琵琶、笛子等，既讓學生欣賞樂曲，又聽辨演奏樂器的音色，認識樂器，豐富教學內容，擴大學生視野。通過多媒體輔助，突破創新，擴大補充知識容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲的發展順序：“出發——池塘——拌嘴——回家”，在錄音時可分4次將4個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放哪個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段循環播放，重復聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品加深了解。例如在欣賞《苗嶺的早晨》時，樂曲中用小提琴、口笛等樂器演奏，既讓學生欣賞樂曲，又聽辨演奏樂器的音色，欣賞的難點也隨之解決，從而使學生更透徹地理解音樂的內涵。隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛地應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質量。

其次，音樂教學是進行創造教育、發展學生思維的重要學科，這是因為作為創造教育的形象思維在音樂課上應用相當廣泛，小學生又是以形象、色彩、聲音的直觀思維為主，逐步向抽象思維過渡的。巧用電教媒體，可以拓寬學生的思路，發展思維能力。如教學《兩只小象》時，結合這首歌曲中的兩只小象走路樣子，適宜引導學生展開想象，有目的的地培養和發展學生的思維能力。

每首曲子都會給人帶來遐想，留下美好印象，“聞樂而思”就是這個意思。“聞樂而思”可以思接千載，視通萬里，情溢八方，悟及哲理。這就是對思維能力的鍛煉。所以在平時接觸音樂時就要培養學生的這種思維能力。在實際教學中，僅靠聽很難調動學生的情緒，學生往往興致漠然，達不到預期的欣賞目的。運用電教手段，把音樂、畫面有機地結合起來，使學生的聽覺、視覺、思維都同時參與到音樂欣賞中，從而更好地達到教學目的。

總之，電教媒體科學、巧妙、合理地與優秀的傳統教育手段相結合，必將使音樂課堂情趣化，讓學生學活。搭上電教媒體的高速列車，寓情于理，寓教于樂，給音樂教育開辟了一片嶄新的天地。