閱讀教學中的創新

陳曉輝

作為一種教育理論,創新教育必須與各門學科的教學實踐相結合才具有生命力,才能切實地起到培養創新人才的作用。下面,談談在語文科的閱讀教學中如何對學生進行創新精神與創新能力的培養的一點思考與方法。

一、語文閱讀教學的地位與現狀

語文學習的重要目的,是使學生學會使用和閱讀祖國的語言。以知識經濟為特征的21世紀,是信息量急增的社會,也是閱讀的社會,閱讀對于每一個人的生活都具有重要的意義。而現代教育學家普遍認為,符合時代要求的創新人才是具有創新精神和創新能力的人才,而閱讀教學是可以起到這種作用的,所以閱讀教學對于創新人才的培養具有重要意義。

二、語文閱讀教學創新的嘗試

1.培養學生的閱讀興趣,激發閱讀熱情,提供廣泛的閱讀材料

未來的社會是高度信息化的社會,閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。教師可以放下課本,把學生帶出教室,把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學生的語文課本,豐富學生的閱讀內容,讓學生在書的海洋里去徜徉,去遠航。

2.尋找課外的閱讀材料,指點閱讀方法

(1)閱讀材料內容的選擇上應由易而難,循序漸進。剛開始閱讀時可以選擇一些短小而有哲理的文章,比如《讀者》等雜志,或冰心,朱自清的散文等;當學生有一定的語言感悟能力時,再向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等;最后再向他們推薦大部頭的,或一些語言比較含蓄、意境比較深遠的名家作品。這是一個循序漸進的過程,消除了學生對名著的恐懼,并且整個過程由老師啟發,學生對書籍懷有一種好奇,從心理上看都比較適應。

(2)閱讀方法以討論為主,自主思考。學生對所讀的書籍會形成自己的看法,千人千面,仁者見仁,智者見智,可以定期或不定期舉辦某本書,或某類書的研討會,研討會的主角是學生自己,讓學生把在讀書中所得到的感悟表達出來。這種語文學習方式,沒有灌輸,只有自己獨立的思考,可以說為學生找到了最好的語文學習課堂與語文學習方式。

3.培養學生的鑒賞能力,鞏固閱讀效果

(1)課堂上,激勵學生突破教參,訓練創新思維。為了訓練學生自主欣賞能力與鑒別能力,教師教學時首先要有意識地避開各種教參的現有結論,而突出學生的自主閱讀,自主體會,自主討論。如在學《出師表》一課時,教參認為諸葛亮是一個鞠躬盡瘁,死而后已的忠臣,對劉禪一片忠心,可彰日月。可有許多同學認為,諸葛亮的忠就是愚忠,認為諸葛亮大可取而代之,那樣倒是做了一件利國利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物,如民族英雄岳飛、文天祥等,倒不是說這些人的忠對本身有什么害處,而是他們的忠收到了危害于民族的反作用,觀點可能偏頗,但思維活躍,表明學生已在自主思索了,較之低層的被動接受,這自然是上了一個臺階。

(2)課堂外,鼓勵學生感悟作品,形成獨特見解。比如學習關于莫泊桑的小說《項鏈》的主人公瑪蒂爾德,一貫的介紹說這是一個愛虛榮的人所得的教訓,是一個人的悲劇。可卻有學生認為,丟項鏈事件使瑪蒂爾德得到了勤勞、務實、守信等美德,這些是無價的,她是因禍得福,我們不應該為她難過,而應該為她高興。這是一種很獨特的思維方式,撥開沙石,頓見珠璣,透過現象,發掘本質。這種思維方式,已是一種高層次的閱讀領悟能力了。

4.選擇多種閱讀途徑,進行自主閱讀實踐

(1)開展課內各種語文活動。配合語文課本及課外閱讀內容,我們可以在校內、班內舉辦各種各樣的語文活動,如演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、作文比賽、課本劇比賽、成語接龍比賽等,鞏固課內課外閱讀知識;還可以辦手抄報、辦文學社刊物,辦壁報、黑板報等,從征題到寫稿,到版面設計,全由學生自主完成,鍛煉學生的能力。

(2)開展各項社會實踐活動。開放的社會,開放的課堂,學生是時刻與社會接觸的個體,教師應給學生一雙“慧眼”,讓學生去體會社會生活的真善美,實際上是課內閱讀的又一延伸方式,只是閱讀的材料是一個個活生生的人,一件件復雜的事,一幅幅生動的畫……這對學生的分析能力、觀察能力也是一種極好的訓練。

教育學專家潘涌認為:創新教育提倡學生有目標、有選擇地學習,不滿足于獲得現成的答案和結果,能創造性地運用所學到的內容去適應新的情況,自主調控學習進程和學習策略。當我們在閱讀教學中讓學生進行種種符合創新教育理論的嘗試時,創新人才就會逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長起來。

作者單位:河北遷西羅屯中學