“四個善于”提高小學科學課堂科學探究的有效性

范剛強

小學科學課程標準中明確地提出了“科學課程要以探究為核心。探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式”。科學素養無法像知識那樣直接“教”給學生,教師必須組織一個個科學探究活動,讓學生在參與活動的過程中,獲得感受、體驗并消化。如何提高小學科學課堂科學探究的有效性呢?現結合教學實踐,談談幾點體會。

一、善于引導學生發現問題、提出問題

蘇霍姆林斯基所說:“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！?在課堂教學中,要大力創造提問的環境,讓孩子們意識到,他們能提問、有權利提問。例如學習《熱空氣》一課,出示一個自制的熱氣球,當點燃中間的酒精棉后,熱氣球飛起來?？吹竭@種現象后,學生的興趣頓時高漲,議論紛紛。此時,我不失時機地提問:“你們想到什么問題?”問題一提出,活躍了學生的思維:“熱氣球為什么會飛?”“是什么力量讓它飛起來的?”“它能飛多高?”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”……通過觀察、討論,喚起了學生探索的欲望,使學生帶著問題進行探索未知的活動。教師要盡可能讓學生都參與提問,這樣長期堅持訓練,才能使學生形成敢于思考。善于思考問題的習慣。

二、善于引導學生有序探究

觀察、實驗等實踐活動是科學課教學的重要方法,也是學生獲取感性認識的主要途徑?？茖W教學中,有些課需要在課前作準備,如《怎樣認識物體——土壤》要對土壤進行觀察分析,采集樣本;《沙和粘土》一課時,先讓學生觀察沙和粘土顏色有什么不同;再指導學生用手捻摸沙和粘土,感受顆粒、粘性有什么不同;再讓學生玩一玩用沙寫字游戲和用粘土做自己喜愛的小動物。這樣有序的安排,學生在學中玩,玩中學,自始至終都能投入探究學習。

三、善于引導學生自行探究

在科學教學中,要大膽放手,讓學生根據自己的實驗方案,自由支配材料去“探求知識形成”的過程。失敗了,鼓勵他們查找原因,再實驗,充分挖掘他們的聰明才智,激發他們學習的積極性。只有經歷過失敗與成功,失望與興奮,學生才會不斷思索,不斷動手、動腦、預測、反思,“在探究中學會探究”,才能真正培養起他們“真刀實槍”“搞”科學的能力。例如在“常見材料”單元學習后,我設計了一個課題:用你能找到的材料包裝一個生雞蛋,使雞蛋能從教學樓的四樓上落下來而掉不破。學生給這個研究活動取了個好聽的名字,叫“給雞蛋穿上防震服”。在周六上午比賽時,二十四位學生,每個人“給雞蛋穿的衣服”都不一樣。用泡沫、棉花、絲棉、絨布、毛巾等材料的多一些,有用雞毛、鴨毛、兔的毛皮的,也有用沙子、鋸末的,更奇特的有兩個同學:一個用大口塑料瓶裝上水,然后把雞蛋用軟泡沫包好固定在水中;另一個用一個大的一次性塑料餐桌臺布做了一個特大的降落傘,把雞蛋放在紙盒里掛在降落傘下面。實驗時,每個學生都激動萬分,看著自己的“寶貝蛋”從樓上落下時的那份緊張,成功時的那種自豪,對別人獨特的好的方法的由衷贊嘆。讓人十分感慨:學生真的很有創造性!只要老師確實“解放了他們的頭腦”,給了他們展示才能的舞臺,他們的表現真的很讓人驚嘆。

四、善于引導學生尋求科學答案

圖書館查閱資料、上網查資料等是一種探究,這種探究是一種學習的過程,而不是一種“結果”的發現?？梢灾笇W生通過網上查詢、圖書館查閱等方式獲取科學答案。比如與動植物有關的《自然百科圖典》、《植物百科》、《世界動物圖集精華版》、《十萬個為什么》等,對平時的教學都具有較大參考價值。如:在教學《導體和絕緣體》時,有的學生提出:為什么小鳥站在電線上不會被電死?我并沒有把這個問題的答案告訴他,而是讓他們自己去尋找答案,結果孩子們在《十萬個為什么》里面找到了答案,知道了鳥不會被電死的原因是:它們只接觸一根火線,不和另一根地線接觸,也不和地面接觸,所以身體里就沒有電流通過。而人如果碰到火線,人又是站在地面上,電流就能從人身體上通過,發生觸電事故。因此增強了孩子們的自我保護意識,千萬不能觸摸電線。另外,學生從報紙上搜集資料,剪貼、歸類。根據所搜集的資料,來學科學,既激發了同學們學習科學的興趣,又開闊了學生的視野。

“科學探究”永遠是《科學課》中的主題,它不僅是小學科學學習要達到的目標,又是科學學習的主要方式,我們教師必須認識到這一點,探究必須貫穿于整個課堂教學過程中。在課堂教學中,要安排有意義的科學探究活動,組織學生參與其中,親歷過程,自主地、充分地、有效地開展活動,從而培養學生良好的科學素養。

作者單位:貴州省盤縣紅果鎮中沙小學