肢體語言在英語課堂中的運用

鐘麗華

在高中英語教學中,優美的語言,豐富的知識、情感和好的教學技能是吸引學生、培養學生的關鍵之所在。但同時,要在課堂上更好地展現自我,肢體語言卻有著不可缺少的功勞。從某種角度來說,它以一種潛移默化的巨大力量影響著學生,使他們在知識和情感等方面會有很大的收獲。

在課堂上,老師的一個眼神,一個微笑,一個簡單的手勢,有可能會改變某個學生的一生。我曾經遇到一個這樣的學生,他本身心臟不太好,腰也直不起來,平時嘴唇都是烏黑的,他的成績處于中等,但在英語學習中有一定的基礎。他就是非常自卑,不愿和別人交流,整天老是低著頭。通過跟他的課下交流,了解他的心里動態,找出根本之所在,鼓勵他在課堂上積極地大膽地發言。有一次遇到一個大部分同學都難以解決的問題,我卻從他的眼神中捕捉到了一點自信,于是叫他起來解決這個問題,他分析得十分透徹,贏得了全班同學熱烈的掌聲。我機敏地抓住這個機會,伸出大拇指,面帶微笑,以示鼓勵地說了一句:“Very Good! Come on!”。從那以后,這個學生變了,變得愛說話了,變得臉上有了笑容。后來在他給我的一封信中說了這樣一句話,“鐘老師,正是你的那個手勢,你的微笑,你的鼓勵改變了我,我變得有自信了,也變得更堅強了,謝謝你了,親愛的老師!”所以我們在課堂上不僅僅要注意知識的傳授,還要注重與學生情感的交流,在這一過程中,肢體語言有著功不可沒的作用。

人們常說,眼睛是心靈的窗戶。透過一個人的眼睛,我們可以了解一個人的情感,眼睛會說話,會傳神,在英語教學中我常常體會到這些話的內在含義。

我在2008級的教學中,教到一個這樣的班。這個班的入口分數很低,百分之五十的學生英語基礎不好,對英語學習毫無興趣。當時我的心里十分著急,但我沒有放棄,而是耐心細致地給他們講學習英語的方法,激發他們學習英語的興趣。在課堂教學中,關注學生的眼光是非常重要的。對于學生想要問問題時,要用一種信任的眼光;當學生回答問題正確時,給予的應是贊賞的目光;當學生回答得不夠好時,要用鼓勵的眼神。所以在課堂上師生之間的目光交流是很重要的,并在目光對流中對學生予以鼓勵、批評的方法讓教和學同步發展,從而才能很好地完成教學任務。終于功夫不負有心人,該班學生經過了一年多的學習,從年級落后的名次躍升到年級第三,真的太不容易了。當然,在課堂教學中,要準確地傳遞語音信息,除了聲音、眼神以外,如果再加上適當的手勢,還可以讓你的語言更加具有說服力和感染力。有人說,老師是一個戲劇大師,能將“死”的東西賦予它生命,能將不同的人物演繹得淋漓盡致,讓學生在聽覺、視覺方面得到充分的享受。在演繹教學中我充分體會到了這一點,如夏洛克的貪婪、吝嗇;艾滋病患者的痛苦,印第安人西進的毅力等等,通過老師手勢的比劃,同學們的巧妙配合和表演,讓這些東西一下子就活起來了,讓人物活生生地展現了出來。這樣,既能加快了課堂教學的節奏,同時又提高了學生的學習效率。可以使學生很好地理解教學內容,可以幫助學生強調事實,把學生的注意力吸引到課堂上來,就能較好地完成教學任務。

每當學生遇到困難和痛苦時,老師的微笑能將它化解;我們的臉上洋溢著笑容,能給學生以一個寬松和諧的學習氛圍。在踏入教室前,我都要先調整自己的情緒,每堂課都是面帶微笑走進教室去。試想一下,如果一個老師板著臉走進教室,站在講臺上,除了能聽到聲音之外,學生對老師的期盼會是什么呢?學生敢正視老師的目光或敢同老師進行交流嗎?

總而言之,我們在英語教學中,肢體語言發揮著無比巨大的作用,只要我們從自身的學習開始,加強行為動作的修養,就能提高我們的英語課堂教學效率。

作者單位:四川省樂至中學