法制課中加強心理健康教育的實踐

廖登杰

摘 要:法制教育課和心理健康課雖然不是中考科目,但對于中學生來說確實很重要,如何在法制課中加強心理健康教育,關鍵之處是要讓學生成為學習的主人。

關鍵詞:法制 心理健康 實踐

在中學進行法制教育,是國家民主法制建設的基礎工程,也是中學心理健康教育的重要內容。如何在法制教育課中加強心理健康教育,關鍵之處在于把學生從被動苦學的束縛中解脫出來,成為主動樂學的學習主體,實現“要我學”到“我要學”的轉變,也就是“讓學生做學習的主人”,為實現這一教學轉變,我在法制教育課中,進行了一些有益的嘗試。

一、鼓勵學生質疑,激發他們求知積極性

老師根據學生實際合理設計一些難度適中的疑問,可以吸引學生注意力,激發學習興趣。但老師的置疑,畢竟是根據學生總體水平設計,缺乏個體的針對性,相反,學生自己發現的問題,卻能體現個性思維的獨立性、深刻性,也反映他們對知識需求的熱點、關切點,是一種主動求學的表現。所以,無論學生提出什么層次的問題,都應得到老師的重視和肯定。

二、組織學生討論,培養獨立自主的判斷力

有些問題由學生討論的效果遠遠勝于老師直接給予答案,特別是一些與學生日常生活密切相關的問題。例如,有學生問:“父母未征得我們的同意就私自偷看日記,是不是侵權行為?我們該怎么辦?這種行為無疑是侵犯公民的隱私權,難的是我們該怎么辦?我的做法是:

1.分組討論,做出各種可行性選擇。

2.各小組表明自己的選擇,并解決自己所做選擇的理由。

3.集體評價各種選擇的優劣。

4.做出理性的選擇。

在匯報中,有的同學認為給日記本上加一把鎖;有的認為在日記本的封面寫下一句“偷看日記可恥”的警告;有的認為直接向父母說明偷工減料看日記是違法的;有的認為父母太過分可以去告他們;有的認為主動向父母交流情況,讓父母了解我們不愿讓別人偷看日記的意思等等。大家非常地逐個方案進行篩選,最后選擇主動向父母交流的做法。

三、師生合作考試,強化主體意識

法制教育課重在實踐但也少不了要考試,為了消除學生對考試的畏懼和僥幸心理,充分調動學生學習積極性,全面掌握知識、參與意識,我做了師生合作考試的嘗試。

1.布置學生例題。根據例題規則要求每人模擬一份試卷,占考試成績50%,卷面標明“擬卷人”,“答卷人”。學生一直作為被考的對象,第一次體會考別人的滋味,都特別興奮。為了考倒別人也顯示自己水平,他們都反復推敲,精心設計一份試卷。在這過程中,學生不知不覺對課本進行了一次全面復習。

2.開卷考試。模擬卷交上來后,我利用一節課時間,把A班出的卷拿到B班考,而且宣布開卷考試。在這過程中,同學對自己復習不足的地方及時查漏補缺,并對出卷人擬題不嚴密的地方做了建議說明,讓學生有一個互相發現問題,共同探索的過程。

3.考后兩評。首先是同學互評。考后把試卷發回擬卷人評分,通過信息反饋,使出卷同學發現自己理解與別人的差別和錯漏之處,及時糾正或互相切磋。然后是老師總評。老師對每一份卷進行分析、閱改,針對突出問題進行講評。

四、創設教學情景,為學生鋪設行為訓練的舞臺

法制教育不僅要教給學生一些法律知識。更要使他們樹立牢固的法制觀念,養成守法的行為習慣。所以,我們必須根據教學要求創設各種形象生動的教學情景,為學生行為訓練提供舞臺,使學生在親自感知,操作,實踐和思考中獲得知識和守法行為修養,如學習“交通管理法規”時,我們請交警同志做了交通知識講座,并運用錄像進行交通知識競賽,讓同學邊看錄像邊找出交通違章的鏡頭,辨別交通標志的形態和種類。

讓學生做學習的主人是我在法制教育課中加強對學生心理健康教育取得成功的關鍵,也是教師面臨的新課題,在這漫漫的課改之路上,我將不斷求索!

作者單位:貴州省遵義縣馬蹄中學