探索作文教學(xué)之路

王秀蕊

摘要:寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)、全面文化素養(yǎng)及個(gè)人綜合素質(zhì)的非常重要的一環(huán)。因此,搞好初中的作文教學(xué),對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、進(jìn)而提高他們的整體文化素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué)興趣 生活 閱讀 成功

十幾年的語(yǔ)文教學(xué),讓我感受到在語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)中,寫作具有舉足輕重的作用,如何提高學(xué)生作文的有序良好的可持續(xù)發(fā)展,我進(jìn)行了作文教學(xué)的探索:

一、興趣——學(xué)生寫作的動(dòng)力

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,就需要抓住課堂這一主陣地。我們應(yīng)力圖使自己的課堂少一些刻板的說(shuō)教,少一些機(jī)械的灌輸,少一些標(biāo)準(zhǔn)答案;多一些語(yǔ)言的詼諧,多一些自主的探究,多一點(diǎn)多元的思維。使我們的課堂成為青春的課堂,成為學(xué)生抒情達(dá)意的舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生固有的定式課堂、定式教師,就會(huì)激發(fā)學(xué)生源源不斷的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。那么如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢?我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞。在家里,早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞,關(guān)心時(shí)事。同時(shí),我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野。班里訂的《學(xué)生周報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》,學(xué)生個(gè)人訂的《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》、《時(shí)文選粹》等,同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀,作讀書(shū)筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái),寫讀后感,寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫,有感而發(fā)。

二、走向生活,感知生活,獲得習(xí)作源泉

理論聯(lián)系實(shí)際是廣大民眾所喜愛(ài)的哲學(xué)觀點(diǎn),我們的學(xué)生又何嘗不喜愛(ài)呢?生活是寫作的源泉。沒(méi)有生活就不能寫作。要知道,一走出教室,學(xué)生們就走進(jìn)了五彩繽紛的大千世界。他們是會(huì)看、會(huì)動(dòng)、會(huì)想的精靈。但是,有了生活未必就能寫作。因?yàn)閷戇M(jìn)文章里的生活不是一般意義上的生活,而是經(jīng)過(guò)作者感知化了的生活,是經(jīng)過(guò)作者體驗(yàn)過(guò)的生活,它融入了作者自己的感受體驗(yàn)情感等。文藝?yán)碚摷覍O紹振曾經(jīng)說(shuō)過(guò),作為學(xué)生作文寫作對(duì)象的生活“不是你所見(jiàn)的一切對(duì)象,而是被你的心靈同化了的、成為你心靈的一部分的,和那些最精彩的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的東西。……(學(xué)生寫作文)與其說(shuō)貼近生活,還不如說(shuō),貼近自我,……貼近自己感受最深的一點(diǎn)。”換言之,只有生活被感知化了,才可能成為寫作的對(duì)象。

因此,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活,首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,積極參與生活。學(xué)生只有把目光投向生活,生活中的各種事情才能不斷撞擊其心靈,其心靈深處才能不斷濺起色彩斑斕的火花,火花中有愛(ài)有恨、有喜有悲、有憐憫有同情。我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞或書(shū)報(bào)、影視中看到的東西常思考、常體會(huì);引導(dǎo)學(xué)生常寫生活日記,記錄生活中的所見(jiàn)所聞,表達(dá)感受與體會(huì);引導(dǎo)學(xué)生常寫讀書(shū)筆記或是影視的觀后感,表達(dá)自己的心得與感悟。這樣,學(xué)生才能逐漸學(xué)會(huì)用手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得,讓豐富多彩的生活成為學(xué)生習(xí)作的源泉,不斷提高感知生活的能力。

三、泛讀與精讀相結(jié)合,擴(kuò)展學(xué)生視野

閱讀是了解中華民族優(yōu)秀文化、熟悉民族語(yǔ)言并加以吸收積累的主要途徑。巴金在總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō):“現(xiàn)在,有二百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里了,雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò),但可以使我明白文章究竟是怎么一回事了。”巴金的話正說(shuō)明了讀書(shū)的重要性。

厚積方能薄發(fā)。古人云:“不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江河”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等說(shuō)的也是這個(gè)道理。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富,思維領(lǐng)域就越廣闊,寫作就越靈活,可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,準(zhǔn)確地調(diào)用詞句,從而組合、創(chuàng)造出生動(dòng)、形象而又有美感的語(yǔ)句來(lái)。我們要有計(jì)劃的開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。有兩種策略:一是泛讀。漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書(shū)》中把自身的寫作能力習(xí)得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“能讀千賦,則能為之”。要求學(xué)生泛讀的目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。這是一種量的擴(kuò)大,容的擴(kuò)展。可以讓學(xué)生廣泛的涉獵課外的書(shū)報(bào)雜志等。可以讓每個(gè)同學(xué)訂閱一份報(bào)紙,有條件的可以剪報(bào)。二是精讀。老師有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)要讓學(xué)生盡可能的多寫作,把閱讀中學(xué)到的詞匯、句子盡可能的用到寫作之中去,使語(yǔ)言積累越來(lái)越豐厚,從而促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作的質(zhì)的方面的提升。

四、教師下水作文,學(xué)生體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)之快樂(lè)

老師的熏染有著無(wú)比巨大的影響力。一個(gè)好學(xué)的老師,一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)高的教師,他本身就是一本好書(shū),讓學(xué)生百讀不厭。教師的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行品讀的過(guò)程。蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師個(gè)人的范例,對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”“教師善讀善做,深知甘苦,左右逢源,則為學(xué)生引路,可以事半功倍。”如果我們能親自給學(xué)生寫范文,就會(huì)體驗(yàn)到作文的不易,體味到作文的甘苦,同時(shí)能發(fā)覺(jué)作文中我們應(yīng)當(dāng)怎樣去指導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。教師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生一個(gè)鮮活的例子,從而促進(jìn)教師指導(dǎo)水平的提高。這樣既提高了教師在學(xué)生中的地位,學(xué)生心中還會(huì)涌起羨慕之情,又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,進(jìn)而摩拳擦掌,躍躍欲試,與教師一比高下。

五、合作交流,不斷提高

“ 合作”是新課程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我在作文教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試。我特別重視動(dòng)筆之前的孕育準(zhǔn)備階段。提前公布作文題目及要求,讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,積累寫作材料。在作文課上,我把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生將自己的課前觀察閱讀感受盡情地述說(shuō)出來(lái),把自己的感悟交流同伴,從而喚起同伴的體驗(yàn)、認(rèn)可或爭(zhēng)辯。在這里,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,大膽地說(shuō),自由地說(shuō),生與師、生與生的交流,讓信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞,從而使學(xué)生既有自己的主見(jiàn),有自己的選擇,保留自己的個(gè)性,又不閉門造車,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),使學(xué)生的思維自由地遨游,從而激發(fā)創(chuàng)新潛能,寫出高質(zhì)量的作文。

六、體驗(yàn)成功,枝枝紅杏出墻去

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。”新課標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。“寶劍鋒從磨礪出”,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛勤勞作,學(xué)生的作文水平上了一個(gè)檔次,學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè),享受成功的幸福,更樂(lè)于練筆。

作者單位:河北省撫寧縣留守營(yíng)張各莊中學(xué)