淺議“理綜”模式下高三物理復習策略

袁金柱

目前,全國多個省份在試行“3+文綜/理綜”高考模式。考試大綱指出,綜合科目考試命題以能力立意為主,打破封閉的學科觀念,在考察學科能力的同時,注重考察跨學科綜合能力。依據這樣的命題原則,筆者結合近年來指導高三物理復習的實踐,就“理綜”模式下高三物理復習策略,談一點體會:

一、做好復習計劃,克服盲目隨意

復習進程劃分三個階段:第一階段,從秋季開學到次年三月中旬,為基礎知識系統復習階段。以整理知識結構、理清知識體系、構建知識框架、梳理知識脈絡為主;第二階段,三月中旬到四月底,專題復習階段。以總結方法、提高能力為主。總結復習方法,歸納解題思路,進行典型習題類型的處理、相互滲透的綜合問題的求解等;第三階段,五月初到考前,為綜合模擬,實戰演練階段。以強化訓練全面提升,備戰高考為宗旨。查漏補缺知識點,提高解題熟練程度,搜集高考信息,預測高考動向,調整學生臨考狀態, 三階段分步實施。

二、抓好“雙基”落實,打好學科基礎

1.識記、理解物理概念的定義、單位、標矢性、物理意義;掌握公式規律的含義,成立條件,使用范圍等。

2.掌握基本物理方法,如:受力分析的方法,運動的分類方法(軌跡上直線、曲線;受力上平衡態、非平衡態;大小上宏觀的、微觀的等),判定運動形式的方法(分析受力,確定某時刻力與速度的夾角),描述運動形式的方法(文字敘述、數值列表、代數公式、幾何圖像、矢量圖示等),處理復雜運動的一般方法(化曲為直等效代替、改變參照系、抓住運動的特點及關聯性條件,如時間、位移、速度、加速度的關系)等。

3.構建知識體系,理清知識點間的聯系與區別,提高綜合運用能力。如靜力學、運動學、動力學各自的任務、特點及相互關系;又如牛頓運動定律、動量定理和動量守恒定律、動能定理和機械能守恒定律的分析比較:它們的根本區別是力的作用方式引起的效果差異(即力的瞬時效果、力的時間積累效果和力的空間積累效果),以及對應的狀態變化的不同(即速度變化、動量變化和能量變化);它們的共性聯系即宏觀的機械運動、物體的狀態發生變化、均涉及力和速度;它們的應用范圍不同(恒力變力、直線曲線、研究對象多少等)等。通過分析比較,實現知識的融會貫通,提高綜合運用知識解決問題的能力。

三、突出重點,克服難點

準確把握重難點,注意教學大綱和考試大綱在確定重難點上的變化,注意知識上、方法上、能力上的重難點的差異。如高中物理的核心問題即求解各種性質力的大小和方向、沖量的大小和方向、做功的大小及正負;高中物理的題型特點。一類是運動和力的關系,另一類是做功與能量變化的關系;高中物理問題的思維方法,一是從時間上尋找量間的規律,一是從空間上尋找量間的規律。這些問題是不同層次的重點難點,教師要引導學生準確把握、集中突破。同時要注意重點難點在解題中的把握和處理,如在多個知識點組合問題、復雜物理情景的分析問題中,應用數學處理這些問題的重點難點是不同的,務必使學生對此有深刻的認識。

四、注重知識復習,強化能力訓練

高考是選拔性考試,以能力作為衡量標準。高考對物理能力的要求很具體,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗能力和應用數學處理物理問題的能力。為此,培養學生能力就成為高三物理復習的重中之重。能力的培養和訓練要結合知識點而展開,要做到有的放矢。如對力的概念,牛頓第二定律,動量守恒定律等內容的復習是培養理解能力的有利時機;天體運動部分,萬有引力定律的公式變換應用,則是開展推理能力訓練的好機會;力學三大規律的選擇判定應用,就是鍛煉分析能力的最佳場所;實驗能力和應用數學處理物理問題的能力也是如此,不再贅述。能力的培養要循序漸進,不可急功近利,要遵循理論——實踐——再理論——再實踐的認識規律,方能引起學生能力質的升華。

五、加強學科交流,放大復習效果

在“3+文綜/理綜”高考模式下,要求物理教師在保證物理學科教學的前提下,加強與化學生物教師的交流,定期開展教研活動,共同研究學科滲透交叉規律,指導學生明確可能出現的學科綜合知識點,樹立綜合意識;編擬綜合題目,培養學生跨學科綜合能力;關注高考動向,研究考試熱點,搜集整理信息,力求傳遞給學生的信息及時可靠,有利于幫助學生準確把握復習方向,收到事半功倍的復習效果。

總之,高三物理復習是一項系統工程,需要各方面的密切協作,特別是師生之間、學科教師之間的親密交流、通力合作,才能收到良好的成效,才能使學生在高考中取得優異成績,在實現人生理想的道路上邁出最堅實的第一步。

作者單位:甘肅省鎮原縣鎮原中學