淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字與閱讀

姚 瑤

摘要:探究性閱讀與識字教學(xué)的開展是教學(xué)改革的必然趨勢。那么,怎樣正確進行探究性閱讀教學(xué),從而促進學(xué)生的識字教學(xué)呢?我認為要把閱讀與識字相結(jié)合,以閱讀促進識字。

關(guān)鍵字:探究性閱讀識字教學(xué) 結(jié)合 創(chuàng)造性

閱讀促進學(xué)生的識字,兩者相輔相成,是有利于學(xué)生提高能力的教學(xué)方法。下面就從兩個方面來論述。

一、探究性閱讀

1.提高閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。例如在教學(xué)中教師需要不斷錘煉自己的語言,力求語言親切精練幽默,并適當(dāng)運用形體語言;另外教師還要多鼓勵、多肯定學(xué)生,讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂;最后教師要能靈活運用變式,教學(xué)方法。總之,教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒,力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù),讓學(xué)生出色的完成閱讀任務(wù),并從中獲得閱讀的興趣。

2.學(xué)習(xí)討論相結(jié)合,重視探究過程

小學(xué)生的心理告訴我們,他們的興趣要保持的長久是很難的。因此,在教學(xué)中我們不僅要激起他們的興趣,重要的是要使他們保持這種興趣,才能達到教學(xué)的目的,而適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)中的討論就顯得很必要了。

首先要激發(fā)學(xué)生的討論欲望,讓每一個學(xué)生都產(chǎn)生發(fā)表觀點的欲望,積極參與討論。在閱讀教學(xué)中,討論的問題要盡可能來自學(xué)生。當(dāng)同學(xué)提出問題時,他們往往會產(chǎn)生一種解決問題的沖動,以滿足自尊心和好勝心。這時,教師就要加以引導(dǎo)、點撥,使討論更加順利。其次要創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境。在討論中,教師要盡可能以討論者的身份參與,不要輕易地對學(xué)生做優(yōu)劣正誤的評判;對學(xué)生的發(fā)言,要盡可能給以正面評價。在批評時,教師要注意語氣委婉,態(tài)度懇切,措辭讓人容易接受。這樣,課堂氣氛平等和諧,討論才能順利進行。

3.重視記憶背誦

葉圣陶先生指出:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺。”訓(xùn)練語感的最佳途徑是熟讀背誦。誦讀多了,就有了對語言文字的敏銳感覺,即語感。有了語感,無論聽話還是讀書,都能理解其含義,感受其形象,判斷其正誤,體察其具體應(yīng)用中的細微差別;有了語感,提筆作文,便能表情達意得心應(yīng)手,遣詞造句左右逢源。在探究性閱讀教學(xué)中,記誦積累是極其重要的一個環(huán)節(jié)。教師必須讓學(xué)生明白熟讀背誦的意義,并給以具體的指導(dǎo)。一是背誦的內(nèi)容必須典范精粹。不過人們易于感覺的還是文字的典雅精練。背誦現(xiàn)代白話文則主要是領(lǐng)悟其哲理,學(xué)習(xí)其生動性、形象性。二是背誦的方法需要講究。背誦時不要貪多求快,重要的是背熟,使它成為自己的東西。

二、輕松閱讀識字教學(xué)

在建立了閱讀的興趣后,教師再與識字教學(xué)相結(jié)合,從而讓學(xué)生在輕松閱讀的過程中自主的識字。輕松閱讀識字教學(xué)的主體是借助母語教學(xué)順暢特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的識字氛圍。通過以讀促識,以識促讀的途徑,培養(yǎng)孩子的識字興趣,讓學(xué)生學(xué)會自主識字、互助識字,養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣,提高學(xué)生的識字能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。輕松閱讀識字教學(xué)的教材內(nèi)容應(yīng)通俗易懂,趣味性強,讀識材料不帶注音;還要涉獵多方面的知識,例如有兒歌、童話、寓言故事、天文、地理、歷史、新科技等。

輕松閱讀識字教學(xué)意在推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的識字和閱讀的能力,所以還要遵循幾個原則:第一,輕松閱讀識字教學(xué)的趣味性原則。第二,把握輕松閱讀識字的極高能力的原則。第三,要注意閱讀識字的快速性原則。借助閱讀識字有興趣,識得快,理解得深,記得牢的特點,教師在教學(xué)中可隨著學(xué)生閱讀識字能力的提高,適當(dāng)增加閱讀識字材料。第四,要注意閱讀識字的拓展性原則。教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生搞好課外閱讀識字,不斷提高學(xué)生獨立識字的自覺性。

輕松閱讀識字教學(xué)程序分為以下兩個方面:1.課外識字交流。檢查課外自主識字情況,激勵學(xué)生主動識字意識,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。初步感知字音。學(xué)生通過生動的故事、兒歌,初步感知生字字音。2.合作學(xué)習(xí),自主探究,以閱讀促進識字教學(xué)。通過不同形式的認讀,讓學(xué)生在文中掌握字的正確發(fā)音。教師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出,檢查學(xué)生的掌握情況。接著,流利而有感情地讀課文,強化識字。最后,去掉文中標(biāo)記,讓學(xué)生把句子流暢的讀出來,把生字詞的音讀準(zhǔn)。

通過閱讀來促進識字,一方面提高了教學(xué)效果,更重要的是提高了學(xué)生自主閱讀識字的興趣,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻:

1.黃亢美.《小學(xué)語文課程理念與實施》P66.廣西師范大學(xué)出版社

2.卜海梅P60.劉仁增P63.《小學(xué)語文教師》雜志,2003年12期

作者單位:新疆克拉瑪依明園學(xué)校