有效課堂的金鑰匙

當下的語文課堂，不少老師會驚訝地發現，自己所教的兩個平行班，一個班的學生似乎很聽話，老師布置的作業能較認真地完成，而課堂上總是一片沉寂，看不到舉起的求知的手，只有埋頭奮筆疾記的情形；另一種情況則相反，學生課后似乎不太用功，而上課發言很積極,課堂氣氛很活躍。教學質量可想而知，后者勝過前者。這不由得使人陷入沉思，究竟怎樣的教學才是有效的教學，怎樣的課堂才是成功的課堂？記得呂淑湘先生曾指出：“成功的教師之所以成功，是因為他把課堂教活了。如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么，在各種方法之上有一把總鑰匙，它的名字叫做活?！闭Z文課程標準也明確要求：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，“應滿足不同學生的需求”。教學的現實和課程的性質決定了語文課堂應該是充滿活力充滿生機的。活，是提高語文課堂效益的關鍵，是語文課堂的生命。

一.鮮活——對話兩極的生命體征

教學的過程其實就是教師——文本——學生對話的過程，作為對話兩極的學生和教師，他們都是鮮活的個體。

教師的語言是鮮活凝煉的，是幽默詼諧風趣的，體現了教師的教學機智。教師的語言要與時共進，與學生語言、社會流行語接軌。

教師的語調應是抑揚頓挫的。試想一個語調平平的教師，他面對的學生將是懨懨欲睡的群體，面對的課堂將是死氣沉沉的場所。魯迅之所以對藤野先生如此懷念，我想，除了藤野先生的學識、對魯迅的關愛之外，恐怕與他的抑揚頓挫的語調不無關系吧。

教師的教學方法是靈活的。教師會根據學生的實際、教材的內容、課堂的具體進展，選擇恰當的教學方法。

二.活力——對話過程的根本特征

1.對話的過程是開放的，充滿活力的過程。

教師的教學思想、教學理念是開放的。

隨著語文新課程的推進，教師應逐步轉變教學理念。教學是“為了一切學生”，教師的眼中不應只有幾個優秀學生，而要面向全體學生，既要調動優秀生的帶頭作用，更要兼顧其他學生，特別是后20%的學生的情況。教師不是課堂的主宰者，而是課堂活動的參與者，是平等中的首席，是學習活動的組織者、引導者、促進者。教師要尊重學生獨立的人格，將學生看成學習的主人。

教學目的的設定、教學內容的選擇是開放的。

傳統的教學是“教學目標我制定，學生跟著教師走”，我想何不來個反彈琵琶？——讓學生在老師的指導下,共同確定教學目標，然后根據教學目標選擇教學內容。鄭逸農老師的“非指示性教學”更是把這點做到了極致。讓學生唱主角，真正做課堂的主人，學生就會放飛心靈，積極主動地投入到語文學習活動中來。對話的結果是開放的。

傳統的教育，答案總是唯一的，教師也總是千方百計地把學生引向預定的答案，猶如事先設了一個圈套，讓人來鉆，顯得機械死板。而新課程許多問題的設計是富有彈性的，只要你言之有理，就可能是正確的。為學生留出了選擇和拓展的空間，可以滿足不同學生學習和發展的需要，有利于培養學生的發散性思維和創新能力。

2.對話的過程是有機的、動態生成的過程。

教學是預設的，又是生成的。在對話的過程中教師要關注學生，關注對話中隨時生成的問題，教師不應逆時而行，而應順著生成這股潮水，找到解決問題的方法。一個有活力的課堂應是一個自然流淌順水行舟的課堂。知識，在對話中生成，在生成中建構，在建構中不斷發展。生成，讓課堂更精彩。

三.激活——有效課堂的重要途徑

1.營造愉悅寬松的課堂氛圍，形成和諧共振的心理磁場。

我始終認為，一個成功的課堂，應該是一個愉悅和諧的課堂，一個擁有民主寬松的氣氛的課堂。沉悶壓抑的氣氛會壓制學生的思維活力。成功的課堂是愉悅和諧的，只有在愉悅中才能很好地獲得新知。愉悅是快樂的，在快樂的時候大腦皮層處于興奮狀態，是創造性思維最活躍，創造力最豐富的時候。此時學習，是快樂學習，只有在快樂中學生才樂于學習，這往往會收到事半功倍的效果。上海市北京路小學開創的“樂能創”教學方法，即樂學（樂）、會學（能）、創新（創）就是運用了愉悅教學法的原理。成功的課堂也是民主寬松的，羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛?！边@種特定的氛圍使學生在心理安全和心理自由的氛圍下有主動參與、對話體驗的愿望和機會，敢于把心中的想法表達出來，而且能表達得好，產生師生和諧對話的生動場面。這種課堂氣氛激活成既和諧親切，又催人奮進的、持久的和諧共振的“心理磁場”，形成了一股強大的教學合力。

2.運用豐富多樣的教學手段，讓學生動起來。

成功的語文課不是看教師的“演講”如何高明，而是看其如何激活課堂。一個優秀的教師不是看他教會了學生多少知識，而是看他怎樣讓學生動起來。一個聰明的教師要學會偷懶，善于偷懶，敢于放手，把課堂這個舞臺讓給學生，為他們提供一個展示自己的平臺。教師要善于汲取先進的教學理論，錘煉教學藝術，優化教學手段，靈活運用多種教學方法。

語文是一首旋律優美的歌，語文是一幅意蘊深遠的畫，語文是一首音韻和諧的詩。語文課堂，也應是一個靈性飛揚活力四射的課堂?；睿且豢|春風，吹皺了一池沉寂的春水；活，是一粒石子，激起了學生心中的漣漪;活，是語文課堂的生命之源。

朱亞萍，教師，現居浙江紹興。